“互联网＋”背景下高职院校课内外一体化体育教学改革与实践研究

丁飞

摘要：随着当前我国特色社会主义经济的不断快速发展与社会进步，新形势下依托“互联网+”为背景的思维模式已经深入到我国各个行业与领域中。高职院校的体育与健康课程也开始充分借鉴与应用“互联网+”的资源优势，构建课程建设与教学手段的创新，在体育与健康的管理过程中提高了管理效率。随着我国关于高校新课标改革的深入与发展，为了满7足社会对人才的需要，高校的课程实践课程改革也在不断深化发展，体育与健康也成为创建课程建设与教学手段创新的重要内容。因此，该文就重点对“互联网+”在线上线下体育与健康的课程建设与教学手段的创新展开了讨论与研究。

关键词：互联网+;线上线下;体育与健康;双创企业

引言

素质教育对高职教育提出了新的要求，提高学生的身体素质是高职体育教学的一个重点。高职体育教学肩负着学生身体锻炼、意志品质磨炼、引领学生观念改变的艰巨使命。然而传统的高职体育教学存在一些问题，高职院校体育教学必须及时转变自身的教学观念，优化教学方法，推动教学模式改革创新。在互联网背景下，教育者可以借助先进的现代信息技术丰富体育教学的内容，激发学生的体育学习兴趣，进而实现高质量的高职体育教学目标。因此，关注互联网、探索互联网背景下的高职体育的教学改革具有深远意义。

一、運用智慧体育开展高职体育课堂教学的优势

为了提升新时期我国高职院校开展体育教育的效果，必须及时应用智慧体育方式改良传统体育教育模式：规范体育教学，让体育课不再流于形式;有效衔接学生体质数据与体育教学，避免各自为营的境况;通过智慧体育让学生更加深刻地感受体育运动的乐趣，而不再讨厌体育锻炼;改变学生的思想观念，为自己的身心健康负责，主动完成体育锻炼任务。高职体育课堂要采用更加智能化的手段，充分运用先进的现代技术，对学生健康状况和运动状况作出智慧响应，体现智慧体育在开展课堂教学方面的优势。

（一）凸显学生的主体地位，培育学生的体育创新思维

互联网时代，教师的教学模式发生了变化，学生的思维方式也产生了较大的改变。对于伴随互联网长大的新生代高职学生来说，他们长期受到互联网环境的影响，出现了与以往不同的学习特征，即较强的知识探索能力和信息收集能力，比较适应网络交流的形式，能够围绕学习目标进行资料收集与分析，并建构自己的知识体系[1]。采用智慧体育的形式开展高职体育课堂教学，更能凸显学生的主体地位，让学生在教师的指导下进行自主学习与探索。借助智慧体育平台，教师可以在课前发布理论学习内容及相关教学视频，学生在课前预习;课中，教师重点进行纠错和重点难点的强化，留给学生更多练习时间;课后，学生可以在智慧体育平台上进行复习，并及时与教师进行沟通。这种以学生为主体的教学模式，体现了学生的主体地位，还有助于培养学生的体育创新思维。体育创新思维的形成需要学生养成独立思考的习惯，引导学生在互动交流中进行创新探索，提升自主创新能力。

（二）满足高职学生多样化的体育需求，引导他们形成终身体育意识

通过智慧体育的形式，能够迅速、准确地了解每个学生的体育需求，并针对高职学生多样化的体育需求制订个性化的运动方案，为高职学生开展体育锻炼提供正确的指引[2]。学生在体育运动过程中遇到一些难解决的问题，可以通过智慧体育平台向教师和其他同学求助，有助于形成全体学生共同锻炼的良好运动氛围。学生将体育运动作为生活中的一个重要组成部分，形成了每天坚持体育锻炼的良好习惯，自然而然就会具备终身坚持体育锻炼的意识。与此同时，智慧体育平台还有助于实现体育资源共享，为高职学生追求身心健康的运动方式以及心仪的身体形态提供更加科学的训练方案，激发高职学生开展体育运动的积极性与主动性。而且高职学生在校期间的运动数据可以长期保留，为学生毕业之后坚持体育锻炼提供数据参考，这也成为激励学生坚持终身锻炼的一个原因。

二、“互联网+”背景下高职体育教学模式改革的措施

“互联网+”背景下高职体育教学借助先进的技术手段不断发展，取得了不错的成效。然而从整体看来，互联网背景下的高职体育教学仍然存在一些问题，比如互联网资源利用不充分，传统教育教学模式仍然束缚着高职体育教学等问题无一不影响高职体育教学的成效，借助“互联网+”背景推动高职体育教学模式改革已成当务之急。本文结合自身见解提出几点策略，希望能够为高职体育改革贡献绵薄之力。

3.1进一步推动互联网与体育教学融合

体育是一门实践+理论教育的课程，在实际教学过程中，教育者可以利用互联网对学生进行体育技巧演示，如预先录制各种体育动作，在课堂教学过程中播放给学生观看，引导学生模仿，并就学生的表现进行点评、指导[3]。此举不仅可以避免教育者重复相同的动作，提升课堂资源的利用率，还可以规范教育者的体育指导行为，最大程度地保证体育课堂教学的效率。值得一提的是，互联网与体育教学的融合能够大幅度地提高学生的体育课堂参与度，而随着时代的不断发展，教育信息化优势愈加明显，互联网与体育教学的融合也将衍生出更为新颖的形式，更好地服务于高职体育教学改革和创新。

3.2大力开发互联网课下体育的功能

与其他课程相比，体育更注重长期性，学生想要获得良好的体育素质，不能依靠“临时抱佛脚”，而是需要通过长期的体育锻炼。只有反复地练习，学生的体育动作才能够规范，才能够真正实现强健体魄的体育终极目标。传统的高职体育重视课堂上的学习训练，然而受时间、空间影响，教育者难以在课下对学生进行体育运动监督，一旦学生出现了思想松懈问题，忽视课下体育锻炼，那么学生也将难以获得良好的体育学习成效[4]。开发互联网课下体育教学功能可以很好地解决传统高职体育课下教学漏洞问题，体育教学得以扩展，学生可以随时随地参与体育运动。例如，在课下，教育者可以利用各种即时通信APP向学生分享体育技术动作视频、体育比赛信息等，并与学生就相关内容进行交流沟通。此举不仅能够延长课堂教育的时间、扩展课堂教育的空间，还能够丰富学生的课下活动，发挥互联网优势，并对学生进行高效指导。

总结

综上所述，高职体育教学是素质教育的重要内容，是保证学生德智体美劳全面发展的关键。近年来，社会对素质教育的关注度持续上升，以体育教学推动学生素质发展成了高职教育的重中之重。高职院校方面应当在了解自身体育教学不足的基础上，深入研究“互联网+”，合理利用“互联网+”技术带动高职体育教学现代化发展，提高体育教学的科学性、灵活性，引领学生配合教育者自主参与教学改革，并为其身心健康发展铺平道路。

本文为“黑龙江省教育科学规划重点课题”，课题编号：ZJB1422110

参考文献：

[1]孙丰.互联网教育时代背景下的高职体育教学改革探讨[J].未来英才，2017（17）：161-162.

[2]黄利亮.互联网教育时代背景下的高职体育教学改革[J].科学与财富，2020（17）：146.242F0840-3D64-4BAC-B3F1-70B466855E8E