信息技术与高中数学教学整合策略探究

王玉林

摘要：以高中数学为例，将信息技术与其进行有效整合，一方面为学生与教师都能提供极大的便利，可以在一定程度上有效提高数学课程的教学质量，并且有助于培养学生的数学学科素养。另一方面则对于促进高中数学教學改革以及教学模式的发展都将产生重要的现实的意义。本文详细阐述了信息技术与高中数学教学整合的有效策略，以期能够为切实提升数学教学质量，提升学生的数学学习兴趣创造有利条件。

关键词：信息技术;高中数学;整合;有效策略

随着新一轮课程改革如火如荼地进行着，作为高中基础学科之一的数学课程，其教学改革的难度应该算是比较大的，主要是因为数学课程的抽象性太强，涉及非常多的公式、概念、计算等重难点内容。但是，这门课程又不得不改革，因为其直接关系着学生的高考数学成绩，同时也是新时代社会与国家重点关注的课程。截至到目前，信息技术与高中数学课程的有效融合很多时候只是停留于理论层面，今天本文从实践的角度来进行深入探讨。

一、加快整合案例开发

由于信息技术与高中数学的整合现处于正在探索创新的阶段，教师作为数学课程教学的直接执行者与组织者，势必需要充分发挥出自身的积极主动性，且要严于律己，以身作则，争取做到在每个课时的教学过程当中都能精益求精，一丝不苟，敢于创新。在深入研究每一个课时的教学内容基础之上，恰如其分的运用信息技术，为学生创设更加身临其境的数学情境。而要想完成以上教学目标，势必需要教师在信息技术的辅助之下，加快信息技术与高中数学课程整合案例开发的力度与深度，争取为今后教学的有序推进奠定良好的基础。

例如：在教学《正态分布》的内容时，教师可以在引入新课的环节，运用多媒体为学生展现出一张有关高尔顿板的照片，并且将有关高尔顿板的实验视频播放给学生观看。由实验得知，假如一个小球从中间的位置落下，实验证明，小球最终落入中间球槽的概率较大，落入两边球槽的概率则较少，由此引发学生对概率问题的抽象想象，并且激发学生进一步向下学习一种新的概率模型—正态分布的欲望。

另外，为了引导学生实时将所学内容与现实生活有效联系起来，教师可以引入生活实例，如保险公司的盈亏、城乡居民收入等等现实问题，引导学生实际讨论其中蕴含的正态分布应用知识，更有助于学生深入理解数学知识。同时，教师可以通过多媒体为学生展示现实生活中经常会碰到的实例，微信随机红包的金额，引导学生对随机几组红包实验数据进行深入的分析，让学生更真切的明白，其实每次抢红包往往最多和最少的人数较少，一般会集中在中间区域，这也完全符合正态分布的原理。

二、优化数学教学形式

通常来说，高中数学内容都具有抽象性的特点，如果仅仅是通过教师单一的口头表达与枯燥的数学文字相结合，那么势必不会引发学生的学习兴趣，反而还会强化学生对数学课程的反感与厌倦心理。然而，在基于图像、视频、图形等丰富多彩的信息技术教学的背景之下，能够将抽象的知识瞬间变得更为形象、立体，不仅数学知识变得更加鲜活了起来，就连课堂氛围也将变得异常活跃，是提升教学质量的有效途径。

具体说来，信息技术与高中数学的有效整合，能够为学生展示数学丰富的知识背景，有利于引导学生全面认识某一个具体知识内容，拉进学生与数学之间的内在联系。另外，信息化教学还有利于辅助教师生动展现数学知识的建构过程，并且学生一边观看还能引发学生的深入讨论，有利于培养学生养成探究性学习的良好习惯。最后，信息技术有利于深度挖掘数学知识在现实生活中的广泛应用，以便立体化为学生展现数学知识的美感，能够大大提升学生的数学学科素养。

仍然以“正态分布”教学为例，为了帮助学生深入理解正态曲线解析式中两个重要的参数对于正态曲线的影响，这时候，教师完全可以借助于几何画板来作为重要的演示工具。在实际教学的过程中，通过控制其中一个变量，改变另一个变量的方式，来强化知识形成的动态效果，并且让学生清晰明确的掌握其中所蕴含的数学知识。既提升了教学效率，又能让学生身临其境的感受知识形成的过程，基于信息技术的几何画板是解决很多数学问题的有效途径。

三、丰富课堂教学内容

基于信息技术的高中数学课堂，能够最大限度地拓展学生的思维，开拓学生的视野，尤其是在线上教学的辅助之下，学生针对每一个数学知识点都能获得来自全世界不同地方教师的不同讲解，相比于传统的单一教学内容，一些更具时代化特征的教学内容被引入到了数学课堂的教学过程中。如各类型的数学实验，丰富多彩的综合实践活动等等，在信息技术的加持之下，能够呈现出来更别样的形式。同时，信息技术还将为学生的线下学习创造了良好的条件。在任何时候，适合地点，学生都能观看教师上传的微课视频，更便利，也更高效。

四、结语

总而言之，大力推进信息技术与各个学科的有效融合，是当今时代新一轮课程改革重要的战略部署，是推进各个学科长远发展的重要举措。

参考文献：

[1]晏丽红.高中数学教学与信息技术整合的实践探究[J].文渊（高中版），2019（6）：699.

[2]张兆华.高中数学教学与信息技术整合探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：34.