农村初中音乐教育中怎样落实核心素养

杨晓燕

摘要：长期以来音乐教育活动在农村没有得到应有的重视，即便一些学校开设音乐课程，也只是停留在理论知识层面，难以体现音乐学科的教育意义，不利于培养学生的核心素养。近年来，我国大力推行新课程改革，素质教育的重要性日益突出，进一步要求教师在教学中落实先进教育理念，培养综合能力更强的新时代人才。初中音乐课堂上，教师一定要以学生为本，采取合适的手段实现核心素养理念的落实，构建高效音乐课堂，把学生培养成为综合素质全面提升的人才，最终实现学生的全面发展。

关键词：农村;初中音乐;音乐教育;核心素养;落实

新课程改革不断推进，给教学理念和教学方法都提出了新的要求，为了深入落实核心素养的教学理念，农村初中音乐课堂上，教师要以培养学生音乐素养为目标，促进音乐教学质量的提高，尤其是要充分发挥出音乐的育人功能，培养学生的审美情趣、个人情操等音乐素养，促进学生综合素质的提升，最终实现学生的健康发展。本文主要分析了农村初中音乐课堂上，落实核心素养的具体策略。

一、初中音乐落实核心素养对学生的意义

（一）促进学生综合素质的提升

随着社会生活水平的提升，人们在物质层面得到了极大的满足。在教育活动中，人们对音乐层次的重视程度越来越高，而音乐作为学生素养的一部分，在教育活动中对学生来说有着不可或缺的地位和意义。音乐是社会的反映，代表着世道发展的潮流与方向，因此，对学生进行考核的时候，音乐素养也是重要的考核内容。在音乐教学活动中，教师需要采取适当的方式，科学的为学生设计核心素养内容，在提升学生音乐技能的同时，实现综合素养的落实。

（二）帮助调节学生情绪

众所周知，音乐是特殊的文化载体，拥有悠久的历史，能够给人的意志和情绪带来影响，例如为了团结人心、提高人们抗战的斗志，创作了《义勇军进行曲》。初中生正处于青春期，这个时期的学生情绪变化比较激烈，所以，教师可以利用音乐帮助调节学生的情绪，通过营造出轻松愉快的教学氛围提升教学效率。同时，优美的音乐还可以舒缓学生的学习压力以及紧张情绪，陶冶学生情操，如学生在课余时间听一段音乐，可以调节自己的身心，放松心情。所以，落实学生核心素养能够让学生更好地感受音乐知识，实现学生身心健康发展。

二、农村初中音乐教育中存在的问题

在落实核心素养教育理念的过程中，农村学校受到较大的关注。就音乐学科而言，教师需要积极探究现阶段教育活动中存在的问题，为落实核心素养理念奠定基础。同时农村初中学校的教育情况，面临着其特有的困境，比如经济、教育人才、交通以及信息等方面，使得教育活动受到一定的阻碍。与此同时，我国的农村教育又占据了总教育人口的大部分，因此在落实核心素养教育时，农村初中音乐教师还需要从阻碍教育活动的因素入手。

首先，大部分农作初中学校都不注重音乐学科的教育活动，在课时安排上并没有给予充足的课时，通常情况下每周一堂音乐课程，进入初三阶段之后，还会直接取消音乐课程，将更多的时间留给学生复习中考科目。除此之外，一部分學生的家庭经济条件比较有限，难以为他们配备相应的音乐器材，为学生提供实践音乐的条件。学生不能结合自己的兴趣爱好，难以实践音乐知识，导致音乐教学活动难以达到现行的教育要求，进而影响核心素养理念的落实。其次，由于农村整体的音乐教育氛围不强，使得农村的初中学校难以吸引音乐教育人才，继而导致教育教学活动缺乏师资力量。与此同时，农村初中生基本上没有接受过系统的音乐教育活动，使得初中音乐教师在开展教育活动时，需要从最基础的内容开始，难以体现初中音乐教育活动的特点，直接影响实际的教育质量。最后，初中阶段的学生需要面临中考的压力，正式结束义务教育阶段，因此，他们的学习节奏和压力会比较大。在这个阶段，教师和学生自身会不自觉地将时间和精力用在文化科目上。而音乐学科失去学习活动的主体，便难以落实核心素养理念。

三、农村初中音乐教育中落实核心素养的具体策略

（一）通过课程改革落实核心素养

农村初中音乐课堂上，想要提升教学质量，落实核心素养，必须充分发挥教学改革的优势，以改革促发展，通过教学模式的创新来为农村学生创造学习音乐的环境。在之前的农村音乐课堂上，初中教师所采取的教学模式相对单一，教师是课堂教学活动的主体，学生接受知识的方式比较被动，这种教学方式不但不能实现学生的进步和发展，还会打击学生参与课堂的热情，很多音乐教师对课堂设计的重视程度不够，讲课的时候采用一刀切的方法，阻碍了学生的进步和发展。经过多年的教学实践，给广大农村初中音乐教师发出了提醒，需要他们优化教学方式，不再简单的引导学生记忆音乐理论知识。通过转变教育理念，优化音乐课堂的教学内容，帮助学生从更长远的角度提升音乐成绩，培养学生的内在品质，避免造成时间的浪费，影响农村初中生的个人发展。在音乐教学活动中，教师需要强化自己的责任意识，以学生的知识基础和求知特征为基础选择与其相适应的教学方式，比如借助因材施教理念，帮助农村初中生更好地提升自己的音乐水平。除此之外，农村的音乐教师还可以借助一些农村特有的场景，将学生放到大自然或者农忙的场景中，欣赏音乐作品。这样的教学模式是城市初中学校难以实现的。此外，农村初中音乐教师还可以组织学生在学习中探讨音乐内容，锻炼自身的思维，拓宽眼界，久而久之，学生的音乐水平就会得到培养和提升，核心素养也能得到进一步落实。

例如，教师组织开展音乐表演课时，可以组织学生小组学习，具体上课之前，组员在组长的分配下选择表演过程中需要的题目，然后开始组内创编，每个组员都要发表自己的意见和看法，说出自己心中的表演形式，进而确定剧本内容、每个人的角色分工以及表演的动作等等，这个过程中每个学生都要积极地参与其中，老师不需要过多干预，把课堂时间交还给学生。这样，学生就会在合作与交流过程中认识到自己是教学活动的主体，同时在小组里，只有学生相互团结、互相帮助，才能充分发挥团队的优势，培养学生团队协作能力，更好地落实核心素养，促进教学效率的提升。

（二）通过具体的教学实践落实核心素养

音乐的魅力就在于其能够调动人体的各项功能，使人身心愉悦。对于学生而言，借助音乐他们能够更好地协调身体技能，提升他们的审美能力，促进其个人发展，能够帮助教师更好地培养学生核心素养。因此，在农村音乐课堂上，教师需要充分借助音乐学科的魅力，丰富学生的学习生活，使他们在学习活动中，能够借助音乐了解自己的生活，并享受现阶段的额学习生活。对此，农村音乐教师可以借助声势律动教育法，培养学生的节奏感，提升他们对音乐的感知能力，保证音乐课堂的教学效果。

在音乐教学活动中，音乐节奏是重要的教学内容，也是学生学习音乐的重要部分。借助音乐节奏，教师能够帮助学生更好的学习音乐理论知识和技能，以此满足音乐学科的教学要求。同时，借助培养学生的节奏感，教师能够使音乐课堂保持活跃，激发学生学习音乐的兴趣。比如在欣赏《扎红头绳》这一歌剧的过程中，音乐教师可以引导学生用肢体感受其中的节奏，通过感知节奏了解这一歌剧的风格，并且随着节奏感受人物的情绪。之后，教师可以组织学生进行角色扮演，并在扮演的过程中，引导学生结合节奏做出一系列的动作。在这样的教学模式下，音乐教师能够帮助学生了解歌剧表演的一举一动都是与讲究的，并不是只有歌唱的过程是跟随音乐。这样，音乐教师能够引导学生从细节上欣赏音乐歌剧，并且借助节奏这一小部分内容，帮助学生了解更多的音乐内容。

（三）完善教育评价，落实核心素养

初中音乐课程十分重要，是组成人文学科的重要组成部分，也是提高学生美育品质的必修课。初中音乐教学大纲明确规定教学的主要目的是传授学生基本的理论知识和技能，要求学生掌握音乐创作历史背景，实现音乐文化的传承等。因此，农村初中音乐课堂上，教师要不断完善教育评价，培养学生的核心素养，其中主要的评价对象是学生的创造力以及其对音乐的感悟鉴赏能力。很多人都知道，教育的目的是培养学生创新能力和意識，所以，初中音乐课堂上，想要实现核心素养的真正落实，必须要实现教育评价体系的完善，为学生的创新能力建立营造出合适的氛围，进一步发挥学生在音乐创作中的想象力，让学生在音乐学习中锻炼个人思维，充分发挥自身的聪明才智。同时，农村初中音乐教学的最主要目的就是增强学生鉴赏能力，所以，具体教学过程中，教师要培养学生的音乐知识和技能，促进其综合素质的提高，以培养学生核心素养为音乐教学的出发点和落脚点，增强学生音乐鉴赏和感悟能力，实现学生的进步和提高，最终落实核心素养，实现学生的全面发展。

四、结语

音乐是初中阶段重要科目之一，学生学好初中音乐不但可以提升个人的知识和技能，还能为以后的音乐学习奠定良好的基础。核心素养是当前农村初中音乐教学的热门话题，也是实现教学改革的主要手段，很多老师都在不断尝试，取得了很好的教学效果。鉴于初中音乐教学现状以及音乐教学的重要性，音乐课堂，教师要以学生为本，采取合适的手段，设计合适的教学环节，增强教学效果，提高学生学习兴趣，让学生真正爱上音乐，使其能够感受到学习音乐的快乐，促进学生核心素养的提升，最终实现学生的全面发展。

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