双减背景下实现小学语文高效课堂的几点思考

刘婷

摘要：语文学科是义务教育阶段的关键学科之一，也是学生学习其他学科的基础。双减政策下高效语文课堂的构建一是需要贯彻“减量增效”的原则，二是需要从多维度制定课堂内外的活动措施，为学生搭建更加多元化的活动方案，推动学生高效学习。以往语文学科教学活动的组织，比较关注学生基础知识记忆的牢固程度，对学生语文综合素养的其他方面能力和内容相对忽略，重智轻德、重教轻学的教育模式下，语文教学压力陡增，学生学得苦、教师教得累。双减政策的推行，让更多的教育者意识到小学语文教学模式的转变势在必行。文章以双减政策为依据，以课堂思路、教学方法、作业设计与实施、课堂评价为具体的方向，提出了双减背景下小学语文高效课堂构建的具体措施，力求能够有效推进新形势下语文高效课堂的落实。

关键词：小学语文;双减政策;高效课堂;构建研究;

引言：我国信息技术高速发展，在知识经济时代，人们需不断学习新的知识。小学是我国教育的初级阶段，也是关键阶段，学校和教师应大力进行高效课堂的建设。但目前我国的小学教学还存在一些问题，因此，教师需不断优化教学理念并完善教学体系，构建小学语文高效课堂，培养学生的语文核心素养。

一、现阶段小学语文高效课堂教学现状

（一）教学评价体系形式化

由于目前我国倡导树立学生自信心的教育教学理念，导致小学语文课堂中容易出现形式化的教学评价。比如教师在上课期间询问学生：“今天的学习情况怎么样？”“知识点掌握的情况如何？”大多数学生并不会表达真实想法，教师也不会进行过多询问。长此以往，课堂的教学评价活动变得越来越形式化和随意，教师也就无法真正掌握学生的学习情况和学习心态。

（二）教学目标模糊

目前很多小学语文教师在设计教学环节的内容时往往会参考互联网上的资料或采用传统的教学内容，没有考虑学生实际的学习能力，如此便会导致课堂教学目标模糊，课堂教学效果不佳。小学语文教学目标的重点在于培养学生的学习能力与方法以及正确的情感态度与价值观以促进学生语文核心素养的提高。教师在设计教学方案时，应以此为教学目标，才能够避免为了完成教学指标而只强调对学生学习能力的培养，从而忽视培养学生正确的情感态度与价值观的情况。

二、双减政策下小学语文高效课堂构建措施分析

（一）家校合作

双减政策下家校合作是推进学生高效学习的基础，语文学科学习过程中，如果说几十分钟的课堂是教会学生方法、引导学生学习方向的话，那么课后的辅助学习便是方法应用的关键。而小学阶段學生的自主学习能力非常有限，因此家校合作引导学生高效学习则成为不二法门。可见，家校合作在小学语文课堂中的落实，不仅是双减政策的提议，同时也是由学生学习特性决定的。

语文高效课堂中家校合作的运用并不需要刻意地强调，而是在潜移默化中引导学生养成良好的课堂内外衔接学习的习惯。以小学阶段学生阅读为例，阅读是学生获取外界资源、信息的关键渠道，但是这一阶段学生自主阅读能力相对较弱，再加上识字能力、理解能力等相对较差，虽然教师在课堂中教给学生方法，但是如果阅读中缺少引领、支持也不能很好地应用。而教师并不能24小时陪伴学生阅读，因此家校合作措施就成为辅助学生高效阅读的关键。

首先，教师、家长之间的沟通是基础，通过班级平台、电话、微信等多种沟通方式，教师可以将日常教学活动相关内容传达给家长，同时给出一些建议阅读的书目，鼓励家长为孩子提供优质的阅读资源、阅读环境，比如每天可以抽出半小时时间进行亲子阅读交流活动、趣味识字活动等，将语文的学习与日常生活巧妙地衔接起来，融入学生游戏过程中。如此，通过家校合作活动，将语文课堂学习活动延伸到学生的生活中，在潜移默化中影响学生的学习态度，从而达到高效学习、生活化学习的目标。

（二）巧妙助力达成教学目标

课程资源是形式多样、丰富多彩的，如游戏、实践操作、参观等。在开发课程资源的过程中，这些丰富多彩的课程资源和课程实施方式到底是增强了学生的兴趣，促进了学生知识的掌握、能力的提高，还是在热热闹闹之中已经偏离了语文教学的目的，值得我们深思。因此，在教学目标中渗透课程开发的内容，有利于统筹安排，合理开发使用。如《影子》一课，事先在备课时，我把开发课程资源与教学目标、重难点结合到一起考虑。我发现，影子出现的位置同光源投射的方向有关系，这是学生学习的难点。在课前，我组织学生玩“踩影子”的游戏，还请四位学生按面对太阳、背对太阳、身体左侧和右侧分别朝向太阳进行演示并摄录。课上，学生在学习生字和课文后，我播放大家玩“踩影子”游戏视频，唤起学生的已有经验。接着，我播放四位学生的演示场景，提问：“你怎样站立，影子会出现在你的后面？”学生很快回答：“我面对太阳，影子会出现在我的后面。”其他三种情况也是如此。鉴于此处不是教学重点，只是学生难于理解，因此，解决这个问题时间在3—5分钟左右，需要课前统筹安排，不能喧宾夺主。

（三）增加课堂互动

教师在设置课堂讨论环节时应增加课堂讨论时间，鼓励学生讨论问题，这有利于学生发散性思维能力的培养。有学生在课堂研讨期间谈起与课堂无关的话题时，教师需加以合理引导，增强学生学习专注性，确保小学语文高效课堂的顺利开展。

教师在讲授朱自清的散文《春》时，可先为学生设立小组学习目标，如“通过这篇文章我们可以感受到春天带给我们的哪些感觉？”然后教师再将全班同学分为两个小组，以成语接龙的形式开展教学互动，如“两组学生需在有限的时间内依次说出关于春天的成语”或“模仿朱自清《春》写一篇属于自己的散文，每组选出一位同学代表，最后评比哪组同学代表的文章最能体现《春》表达的情感”。通过这种方式可增加学生对知识的掌握程度。

结语：新课改背景下，教师应改善自身教学水平的不足，加强语文专业素养，重视构建小学语文高效课堂的作用。在课堂中教师可通过开展实践活动、施行梯度教学等方式提高学生学习兴趣，根据学生的学习反馈探究适合学生学习的教学方法，培养学生的文学素养，最终实现小学语文课堂的高效开展。

参考文献：

[1]王莉.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].科学中国人，2016（29）：304.

[2]王玉.优化教学环节构建高效课堂—浅议小学语文高效课堂的构建[J].黑河教育，2017（03）：43-44.