高中数学课前课中课后作业设计策略

塔娜

摘 要：对于教师和学生来说，作业是非常重要的内容，如何通过有效的作业设计，提高学生对于知识的掌握程度，是教师需要探讨的问题，在高中数学的教学中，教师要重视创新作业的内容和形式，从而有效地提高学生对于知识的掌握程度，提高学生的学习质量和效率。基于此，本文结合实际教学经验，对高中数学课前课中课后作业设计策略进行了探析，并提出了自己的见解和看法，希望对其他教师能够有所帮助。

关键词：高中数学;课前课中课后;作业设计

前言

高中数学和初中数学知识相比，知识的难度和数量有了很大的提高，这对于学生逻辑思维能力和自我学习能力都有着更高的要求。为了让学生能够更好地学习数学知识，提高学生对于知识的掌握程度，教师可以通过设计课前课中和课后的作业，通过这种方式，加深学生对于知识的理解程度。通过课前的作业，可以让学生对将要学习的数学知识有一个提前的理解，通过课中的作业，让学生能够更好地理解教师在课堂上讲解的知识，通过课后的作业，让学生对将要学习的知识进行有效的巩固，从而更好地学习高中数学知识，提高学生的学习质量和效率，为学生后续更加深入地学习奠定坚实的基础。

一、结合课前作业，引导学生进行预习

预习是非常重要的内容，对于学生高效率的学习有着非常重要的意义。通过布置课前作业，能够让学生对将要学习的知识有一个大致的了解，了解课堂中的重难点知识，从而有更加针对性地学习。教师在布置课前作业的时候，为了更好地提高学生的学习积极性，教师应当重视提高作业的趣味性，通过这种方式，提高学生主动预习知识的积极性，进而消除抵触情绪。在实际的作业设计中，教师应当结合学生的年龄特点和兴趣爱好来设计作业，将学生感兴趣的内容融入到作业设计中，从而有效地提高学生的学习积极性，这样学生预习的效果将会得到很大的提高。

例如，在学习“空间向量及其运算”这一部分内容的时候，这节课的教学目标是让学生能够掌握空间向量的加减运算法则、运算律等，并通过空间几何体来加深学生对于空间向量有关概念的理解，同时培养学生的空间想象能力、培养学生的类比思想、转化思想和数形结合思想等等，培养学生的空间向量的应用意识。在课前作业的布置中，教师可以让学生去探究生活中常见的空间向量，并说出这些空间向量的特点、以及空间向量和平面向量之间的联系和区别。然后让学生在课堂上，去回报自己的预习成果，通过这种方式，能够很好的提高学生的学习积极性，更好地体现学生是教学主体，提高学生的学习质量。

二、课中布置探究性的作业，提高学生解决问题的鞥能力

运用数学知识提高学生解决问题的能力，是数学教学的重要目标之一。在高中数学的教学中，教师要重视结合实际的生活，培养学生利用知识解决问题的能力。在课中进行作业布置的时候，教师可以在讲解了一定的知识之后，直接给学生布置一些探究性的问题，让学生能够直接运用这些知识来解决问题，从而提高学生解决问题的能力。高中数学课堂上的知识比较宝贵，为了有效地提高学生运用数学知识解决问题的能力，教师也可以通过小组合作的方式进行布置作业，以此来提高学生解题的速度和质量，进而提高课堂教学的质量和效率。

例如，在学习“数列的概念”这一部分内容的时候，这节课的教学目标是让学生了解数列的概念、了解数列和几何之间的区别，并根据数列的特点，去探究出它的通项公式，同时提高学生对于抽象思维的能力。在讲解了一部分知识后，教师可以结合日常生活中的实际问题入手，去探究数列模型在日常生活中的应用，例如存款利息、購房贷款等等，通过这些和我们日常生活息息相关的问题，来加深学生对于数列概念的理解。通过这种即学即用的方式，能够很好的提高学生对于数学知识的理解，提高学生的学习质量和效率。

三、布置课后作业，帮助学生巩固知识

课后作业对于学生是非常重要的，在设计课后作业的时候，教师要体现因材施教的理念。在设计作业的时候，教师要注重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习能力和学习基础等因素对作业进行针对性的设计，避免因为统一性的作业，使得优等生认为作业过于简单，从而不重视知识的学习，而成绩较差的学生认为作业过于困难，从而影响学生的学习自信心，不利学生后续的学习。

教师在布置课后作业时，可以利用分层教学法对于基础好、学习能力强的学生进行知识拓展，让学生的能力得到进一步的提高。而对于基础差、学习能力差的学生，则要重视基础，保证学生的自信心。通过这种方式，让学生都能够在自身的基础上得到提高。

总结

综上所述，在高中数学的教学中，采取课前、课中和课后的作业布置模式，能够对学生的学习和发展有着十分重要的意义。作为高中数学教师，要重视这种作业设计模式，以此来提高学生对于知识的掌握程度，为学生后续更好的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]沐椿昌.高中数学作业设计优化策略[J].数学学习与研究，2021（30）：142-143.

[2]马仕光.高中数学作业设计实施优化的策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：157-158.