基于创新思维培养的小学美术教学绘本探究

岑曦

摘 要：在素质教育的大趋势下，如何让学生具有创新思维应该成为美术教育的方向。小学生美术教育的方式多以绘本形式进行，生动的绘本情境很容易激发学生主动创作的意愿，但是很多老師却不知道如何应用美术绘本教材，学生创新思维受到影响。本文指出在美术绘本教学中，教师可从创设绘本情境、构建合作小组以及游戏三个方面培养学生的创新思维，让他们在美术学习中勤于思考和动手。

关键词：创新思维;小学美术;绘本教学

双减政策在义务阶段教学中的落实，使得艺术课程受到的重视度越来越高，教学活动也逐渐增多。美术教学水平的高低决定着学生美育接受能力。鉴于小学生的美术学情和语言表达能力，美术教育借助绘本的方式开展，有利于激发学生的艺术想象力。但是传统的小学美术绘本教学模式一般都非常固定，“模仿+训练”的形式使得学生独立思考的机会很少，不利于创新思维的发展，教师应该拓宽美术绘本教学的途径，通过各种方法提高学生的创新思维。

一、构建绘本教学情境，培养学生创新思维

静态的教学内容和方法往往引不起小学生的兴趣，而生动、形象的教学图片、声音和视频则能调动学生的思维，让他们在美术创作中主动思考和探究。基于学生的这种情况，教师可在美术绘本教学中积极的构建教学情境，将抽象内容具体化以此开展绘本教学，提高学生创新思维。比如在关于动物的绘本教学中，由于教材中的小动物都是静止的，学生很难精准把握每种动物的形态，教师就可用多媒体播放动物活动的视频，然后让学生捕捉动物动作进行绘画，这样学生对动物形象就有更多的认识。最后教师邀请学生展示自己的作品，对创作的动物形象进行说明，主要刻画了小动物的哪些形态，在教师引导下学生不仅提高了绘画能力，而且创新思维也得到了很大发展。因此，在美术绘本教学中，教师要善于营造艺术情境，让学生在想一想、思一思和画一画活动中形成较强的艺术素养。

二、小组合作探究，培养学生创新思维

小学美术课程标准非常重视学生之间的合作，要求教师营造合作探究的氛围，让学生互相学习和分享创作成果，培养创新思维。在美术绘本教学中，有的学生绘画基本功较好，直线、阶梯线画的比较合适，颜色搭配也很好，但是作品创新能力较弱，习惯于模仿;有的学生虽然绘画基本功较弱，但是在绘画中敢于根据绘本内容大胆想象，作品中含有大量个人元素。鉴于上述两种类型学生，在美术绘本教学中，为了让他们做到优势互补并提高创新思维能力，教师就可以尝试应用小组合作的模式来进行绘本教学，将个性、学情、创新思维等不同的学生放在一个小组内，每个人都提出自己的绘画建议，产生思想的碰撞，进而培养艺术协作及创新思维能力。比如在开展“下雪天”的绘本教学中，班中有的学生善于画人物，有的善于画建筑，还有的善于画背景，教师就可以将这三种类型的学生放在一个小组内，分别让他们画作品中的一部分，发挥每个人的特长，而教师可在小组绘画的过程中进行巡视，及时指出创作问题，一副标准的作品就很快完成，这副作品凝结了每个人的智慧。因此，在小学美术绘本教学中，教师要打破课堂常规，减少灌输式的教学模式，通过让学生合作探究的方式来调动他们创作的积极性，在相互借鉴和分享中培养创新思维能力。

三、绘本与游戏结合，培养学生创造思维

在小学美术绘本教学中，让学生从绘本阅读状态切换到美术创作状态，需要教师在教学中寻找一个“切入点”，这个切入点要能调动学生的课堂参与性，激发创作的欲望。游戏是小学生最喜欢的学习途径，在做游戏的过程中，他们的大脑思维高度发散，往往会产生一些新想法。基于此，在美术绘本教学中，教师可以构建一些小游戏，让学生积极参与进来，大脑经历思考、质疑和论证，形成较强的创新思维。比如在绘本“给天使一对翅膀”的美术创作活动中，绘本中有一个没有翅膀的小天使，她因为自己不能飞而非常的沮丧，教师可以让学生做“给天使画翅膀”的小游戏，要求画的翅膀要颜色艳丽，充满立体感，符合小天使的个性，学生们在任务驱动下，个个都会精神饱满，画出了可爱的人物和精彩的故事。因此，绘本中蕴含了大量用色、线条、构图、人物描绘上的技巧，要想让学生学会这些技巧，单纯的依靠讲解和训练是远远不够的，教师要善于抓住小学生爱动的特点，让绘本与游戏结合，以此培养学生的创造性思维。

结语

综上所述，绘本教学是小学美术主要方式，绘本中丰富的图案、人物等很容易激发学生的创作意识，需要教师合理的利用。但是很多教师在小学美术绘本教学中，找不到绘本的优势，静态式的讲授法使得学生创新思维发展受到影响，满足不了新课改的要求。下一步，小学美术绘本教学要突出学生主体地位，适当的在绘本讲解中融入美术情境、小组合作以及游戏等，激发学生的创造积极性，培养创新思维能力。

参考文献

[1]刘梦园.创新思维，能力突出——浅谈小学美术教育创新思维能力的培养[J].时代教育：中旬，2021（5）：37-38.

[2]朱丽昕.论儿童绘本在小学美术教学中的实践操作 ——以《小牛的春天》为例[J].美术教育研究，2022（4）：2-3.