让德育之花绽放

摘 要：根据新课改的要求，在学科教学中渗透德育教育成为新时期教育的重要内容，但是部分教师觉得在小学英语这一学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强。其实，在小学英语教学中进行德育教育有着重要意义，它能够使学生更全面理解英语这一学科的价值。因此，需要小学英语教师利用好教材资源，重视对德育素材的挖掘，提升教师素质，优化教学流程，开展多样化的课外活动，把德育教育纳入评价体系中，通过英语教学渗透德育教育，陶冶学生情操，让德育之花在小学英语课堂绽放。

关键词：小学英语;德育教育;重要性;措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0149-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.050

英语是基础教育阶段的必修课程，这与社会的信息化和经济全球化下英语是重要的信息载体有密切的关系。根据新课标的要求，小学阶段要求学生在英语学习和实践活动中掌握基本的英语知识和技能，提高小学生的英语运用能力，还要在英语学习的过程中磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，提升学生的人文素养，这就是在落实英语教学中三维教学目标的要求，也符合现代育人理念。同时，小学英语学科教学中也要注意把德育教育渗透到教学过程中，从而更好地发挥学科育人的功能。所以，在小学英语教学过程中渗透德育教育也是英语教学中的重点内容之一，对此笔者谈一谈自己的认识。

一、在小学英语教学中开展德育教育的必要性

第一，符合新时期德育工作的要求。立德树人是新时期教育的根本任务，为了更好地指导当前的中小学德育教育工作，教育部在2017年颁布了《中小学德育工作指南》，對推进德育工作进行了规范化、实效化的指导。在它的实施途径和要求方面，明确指出了要重视课程育人，发挥课堂教学主渠道的作用，把德育内容细化并且落实到各学科的教学环节中，也特别指出了在外语课教学中要加强对学生国际视野和综合人文素养的培养。所以，在小学英语学科教学中开展德育工作是新时期教育的必然要求。

第二，有利于优化小学英语教学效果。根据《英语课程标准》的要求，新课改下的英语教学要求要以三维教学目标为指导开展教学，即要在小学英语教学中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教育三者全面融入其中，促进学生在英语学习中全面成长。但是，从目前小学英语教学现状来看，部分教师在教学中还是坚持以知识、语法或者分数为中心开展教学，这就忽略了在英语教学中对小学生品德的培养，导致学生对英语学科的认识、外国文化的认识存在局限，这就难以实现学生的全面发展。对小学生来说，正确的思想认识是其良好行为习惯的先导，只有把德育教育扎实地落实到小学英语教学中，才能够切实落实三维教学目标要求，真正落实课程标准的精神，从而优化小学英语教学效果。

第三，有利于为学生营造良好的课堂氛围。小学英语教育需要立足于这一阶段学生的身心特点与学习能力，从培养学生的英语兴趣和学习习惯开展教学。但是对小学生来说，其在学习过程中比较缺乏语言氛围，如果仅仅是讲知识、背单词和课文，会使学生感觉到枯燥乏味，这样的教学也难以真正吸引学生。而在英语教学中给学生渗透德育教育，能够引导学生在英语学习中感受到情感的交流，使学生深刻领悟英语学习带来的价值，这有利于帮助学生形成良好的情感品质，教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”通过渗透德育就能够为学生营造良好的英语学习氛围，激发学生在英语学习上的内驱力，从而提升小学英语教学的效果，这对培养和提升学生的英语素养也有帮助。

二、小学英语教学中德育教育策略

（一）利用好教材资源开展德育教育

小学英语教材是英语课程标准的具体呈现形式，也是学生进行英语学习的主要载体。现在的统编版教材在设计的过程中更加重视小学生的实际学习能力与学习需求，基本上是以图文并茂的形式来给学生呈现学习内容;在学习内容的设计上，既包含了我国及世界其他国家的历史、文化、风俗习惯等信息，也包括了情感、态度、思维、交往等在生活中比较常用、常见的学习内容，这样的设计不仅能够拉近学生与英语学科之间的距离，还能为德育教育提供切入点，教师可以在学生进行教材学习的过程中将学习内容适度拓展，从而有效推进德育教育在英语教学中的渗透。

例如，在学习三年级上册Friends and Colours这一单元的内容时，在My friend这课学习时，教师可以以角色扮演的形式让学生进行体验式学习，在学生完成教材对话内容的基础上，教师可以从培养学生社会适应能力的角度对小学生进行如何交友、如何与别人礼貌地交流进行引导，这会为学生顺利融入集体生活，提升社会适应性有很大的帮助。而在学习Colours这课的内容时，根据课程标准的要求，需要学生掌握关于颜色的单词“red，yellow，blue，green，orange，brown，white，black”，在教材内容的基础上，学生很快学会了这些单词的发音及含义，在此基础上适当进行拓展学习的训练并融入爱国主义教育，教师可以在课堂上呈现几个国家的国旗，教师可以先让学生尝试用英语说一说各国国旗的颜色，可以在学生回答的基础上适当解释这些国家选择国旗颜色和样式的内涵。在课堂最后给学生重点分析我们中国的五星红旗，再给学生讲一讲国徽和国歌，增强学生的国家认同感，培养学生的爱国主义精神，这也能够使学生形成对世界文化多样性的认知。

（二）适当挖掘教材资源，进行养成教育

生活化是现行小学英语教材在编写过程中的重要特点，特别是小学低年级阶段的学习内容几乎就是学生身边的事物或者经常接触的内容，只不过是用英语的形式呈现出来，这些学习内容经过教师适当的挖掘可以对学生进行养成教育的渗透。

所谓养成教育，就是培养小学生养成良好习惯的教育，这里的习惯既包括行为习惯、学习习惯等，也包括学生的社会适应能力，因为社会性是人的根本属性，小学生随着年龄的增长其参加社会、学校生活的时间在不断增加，也意味着学生需要独立面对学习和生活中的问题，教师要对学生进行引导。而小学英语教材中有许多关于学生如何去交流、待人接物等方面的内容，适当挖掘后可以成为对学生进行养成教育的素材。如见面后一些简单的打招呼用语：“Nice to meet you！”“Good morning！”“How are you？”以及致谢的用语“Thank you ！”“You are weclome！”等，教师可以在学生学习的基础上，给学生创设新情境，引导学生进行角色扮演式的体验性学习，使学生了解如何正确与人交往，这样的设计既能够使学生复习和巩固课上的学习内容，也能够使学生逐渐学会如何去适应生活，如何在学校中养成良好的行为习惯，进而有效落实德育教育的目标。

（三）重视教师自身素质的提升，用自身的魅力去渗透德育教育

德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这也就是教育中所倡导的教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃。而这种教育与启蒙如果仅仅依靠教师的说教难以真正实现其效果，需要教师具备一定的教育智慧，用教师的自身魅力也就是言传与身教去影响学生，去有效地渗透德育教育。

首先，小学英语教师的专业素质要过硬，特别是在教学能力上要有一定的优势，这是“征服”学生的最有效手段。英语教师要想做到这一点，需要进一步强化学习意识，特别是要树立终身学习的理念，保持教育教学思想能够与时俱进，从而使小学英语教学工作保持在前沿状态。

其次，要重视师德师风建设，教师一定要有敬业精神和奉献精神，要用“师爱”去影响和感染学生。具体到教学中，要坚持英语教学面向全体学生的原则，把促进学生成人与成才的教育结合到一起，在英语教学中切实以培养学生的英语素养为目标开展英语教学活动。教师要重视在教学中的德育渗透，把教书与育人工作落实到实处。

最后，要把对学生的德育教育工作由课上拓展到课下，在课上渗透德育教育，在课下通过构建良好的师生关系给学生以言传和身教，这就能够起到“亲其师、信其道”的育人效果。

（四）精心组织安排教学活动，进行德育渗透

在小学英语教学中渗透德育教育，需要把德育教育纳入小学英语教学的各个环节，从而在潜移默化中渗透给学生，这样才能够减少生硬的介入，才能够实现“润物无声”的德育教育效果。

首先，在备课环节要做好准备。凡事预则立，不预则废，教师在备课过程中，除了要备教材、备课标、备学生之外，还要重视在备课的内容中挖掘德育教育的素材，或者是寻找德育教育的切入点，提升教学内容的知识性与思想性。如在对Li ming’s family这课进行备课时，教师就可以从构建和谐家庭的角度来做好对学生进行德育教育的准备，让德育成为课堂教学的一部分。

其次，通过优化教学方法来渗透德育教育，为了使学生在小学英语学习中由知识的学习上升到情感的认知，教师要尽量减少单一的讲授法，通过采用多样化的教学方法来渗透德育教育。例如，可以结合小学英语教材中对话内容为主要形式的特点，让学生进行角色扮演，在学习“How much is it？”句型时，让一名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客进行问答式训练，引导学生学会如何去与人交往以及沟通;也可以开展合作学习式教学，在合作学习的过程中培养学生的团队意识和集体意识。同时，要充分利用现代信息技术辅助教学的功能，在教材的基础上给学生呈现辅助其德育认知的素材，如各国的风俗文化、历史地理状况，培养学生的国际视野和理解能力。

最后，重视课后小结。每节英语课在最后都要进行总结和归纳，这既能够起到画龙点睛的作用，还能够帮助学生构建知识体系。而这种总结应该是综合性的，也就是要着眼于三维教学目标的要求，既要有知识和技能，也要注意提升学生的情感认知，从而实现对学生进行德育教育的效果。

（五）通过多样化的英语课外活动开展德育教育

开展多样化的英语学习活动可以有效提升小学英语教学效果，也就是要把学生的英语学习由课内拓展到课外，在实践中育人。而在这些活动中也可以适当地融入德育教育的内容，从而在激发学生英语学习兴趣的同时，落实德育教育的要求。

例如，2022年我国迎来了冬奥会，北京成为世界上第一座“双奥城市”，为了更好地宣传和展示我们国家的魅力，需要借助英语这一世界主要通用语言，所以“英语热”再次兴起。小学英语教师可以利用此契机开展一系列的英语活動，如让学生自制关于北京冬季奥运会的手抄报，开展“我眼中的冬奥会”为主题的英语演讲比赛，以及“我是小小志愿者”的角色扮演活动，通过这样的活动，能够有效锻炼小学生的英语写作、表达和口语交际等方面的能力，还能够在此过程中培养学生的爱国主义精神以及责任担当的意识，这对学生来说就是有效的德育教育。

（六）把德育纳入英语教学评价体系

教学评价是小学英语教学的重要组成部分，也是衡量小学英语教学效果的重要途径。通过教学评价能够对学生的英语学习起到诊断、激励和调节的作用，有利于进一步提升英语教学的实效性。为了切实在英语教学中落实德育教育的目标要求，教师要把德育内容纳入对学生的评价体系中，如学生在课堂上的行为规范，学习过程中的参与情况，合作学习能力，自主学习意识等，这有利于学生在学习过程中情感认知的变化。为了引起学生的关注，教师要定期对学生进行评价和反馈，可以采取“小红花奖励”的方式对学生进行量化式的评价，通过评价帮助学生在英语学习中养成良好的习惯，这也是在开展德育教育。

综上所述，小学英语学科是小学课程体系中的一门重要学科，也是开展德育教育的重要阵地，只要我们用心挖掘，到处都是开展德育教育的素材与契机，这需要小学英语教师在教学中做“有心人”，重视从课程标准的要求和小学生的现实情况出发，来寻找或者挖掘有利于开展德育教育渗透的契机，它们就像美丽的宝石隐藏在诸多字母的背后，一旦被开采发掘出来加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，使其熠熠生辉。

参考文献

[1] 王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.

[2] 王彦，王枬.教育叙事——从文学世界到教育世界[J].全球教育展望，2005（4）.

[3] 张晓东.框架理论视野下的道德叙事[J].全球教育展望，2005（4）.

[4] 黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004（10）.

[5] 丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.

作者简介：贾宽召草（1983.2— ），女，藏族，甘肃天祝人，小学一级，研究方向：小学英语教学。