以文为载体，助力小练笔

吴幼顺

摘要：新课程改革和全面实施素质教育，对我国的教育工作提出了更高的要求。在教学中，小练笔是提高语文写作水平的重要手段。因此，在教学中，应注重在课堂上进行小练笔，以提高学生的写作水平，提高他们的写作技能，促进学生的语言综合素质提高。因此，本文将以小学语文文本为载体，重点对课堂小练笔的价值與策略进行剖析，以期提升语文课堂教学质量。

关键词：文本表达;课堂教学;小练笔

前言

语文是学校教育的重要组成部分，是基础教育中的一项重要内容。因此，在进行语文教学的过程中，除了要重视基本的知识外，还应培养学生的学习兴趣和主动性，使他们能够在学习过程中形成良好的学习习惯，从而更好地参与到语文课堂中来。然而，写作是一项长期的系统工程，单靠写作课的教学很难达到提升学生写作能力的目的。当前，小学生对长篇作文的学习有一种畏惧、抵触的心态，因此，教师要把写作融入到教学的每一个阶段，通过小练笔来培养学生的写作技能，从而使学生的写作能力得到进一步的提升。

一、课堂小练笔的价值

1.有利于培养学生的口语表达

语文的学习不只是单纯的认识字词、理解句子，而是要对其中所蕴含的思想、情感有一定的感受和理解，从而使学生的语言表达能力得到有效的提高。光靠思考是很难做到的，最重要的是语言练习和运用，这样才能提高学生的表达能力。而课堂上的练笔活动，就是在教室里组织学生进行练笔写作，留给学生更多的写作时间和空间，有利于培养学生的语言表达能力。

2.有利于拓展学生的想象力

具体地说，想象力是学生学习和成长不可或缺的能力。课堂上的小练笔能充分调动学生的想象力，同时也有利于提高学生的写作水平，让他们在练习的时候拥有更丰富的语言，从而达到更好的水平。

3.有力于提升学生的观察能力

小学阶段的学生已经有了一定的生活阅历，却缺乏善于观察和发现的眼睛，这种能力的欠缺使一些学生在写作中往往无法落笔。要知道，这不是天生的，必须要从小培养，所以，在小学的时候，要培养好自己的观察力。多数中年级小练笔的内容与观察有关。从四年级开始，“小练笔”逐步渗透“联系生活、思维发展、清楚表达”等要求。通过课堂上的小练笔，可以有效地训练学生观察事物的能力，逐渐形成观察的习惯，把观察的内容转化为写作的材料，从而使学生书面表达日趋生动形象。如《爬山虎的脚》课后小练笔要求学生“选一种植物，观察一段时间，试着用资料袋提供的方法，记录它的变化”。架起了习作与生活的桥梁，有效地培养学生的观察能力。

4.有利于培养生自主思维能力

小学生的思维、逻辑性都比较差，科学、合理地进行小练笔训练，能够有效地提高学生的综合素质，实现全面的发展。所以，老师不但要依据教材内容，还要结合时事热点，进行小练笔的随堂练习。例如，在执教《“诺曼底号”遇难记》时结合文本哈尔威船长的英雄壮举，引导学生联系生活实际感悟生命的体会。国难当头，钟南山肩负着全民族的希望，与病毒赛跑，与生命赛跑。他是伟大的“逆行者”。最美逆行者——白衣天使一次次奔赴前线把最危重的病人一个个抢救出来，是他们置生死与度外的勇气。危急时刻，冲锋在前，用生命拯救生命，他们是英雄，是危难中最美的风景！

在课堂上描述一下新冠疫情时期的志愿工作，同学们通过课堂讨论与交流，思考志愿者工作的艰辛，体会这种大爱无私的情感。在这一过程中，学生们不仅提升了思维能力，还懂得了生命的意义。

二、落实课堂小练笔的有效途径

1.创设教学情景，激发兴趣

小学生的求知欲很强，但是他们的表现却很不理想。教师可以根据这个特征创造出与教学内容相关联的情景。在教学中，通过对学生的感官刺激，可以促进学生的语言表达，从而达到显著的教学效果。避免出现学生不想写，不会写的问题。通过视频、图片、音乐等多种形式，创造出一种能让学生获得直观感受、积累材料、提高语言能力的教学环境。以《腊八粥》为例，在小练笔课上，让同学们描述自己喜爱的美食，通过播放《舌尖上的中国》相关短片，提高了他们的参与意识，从而有效提高他们的写作能力。

2.借助文本表达，模仿创作

小学生阅读和写作技能相对薄弱，而语文课本内容与小学生的发展要求相适应。教师可以在不知不觉中，让学生模仿教科书中文本的表达特点来写，从而提高自己的语言和写作能力。例如：四下《猫》的课后小练笔是“读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。”教师可先引导学生找出这段话作者介绍猫的什么特点（老实和贪玩），再引导学生找出作者用哪个词（可是）把这两种特点有序介绍。最后，让学生用上“说……吧，的确……。可是……”进行仿写一段话，让学生真正做到学以致用，提升写作能力。

3.注重语言积累，总结方法

在平时的教学中，老师可以指导学生进行写作素材的积累与总结，比如，准备一个笔记本，将教学中或课后遇到的经典文章、阅读感悟、名人名言等记录下来，从而培养学生观察、思考、记录笔记的良好习惯。学生们将自己的想法和感悟，都写在了笔记本上，成为了一个小作者。老师能引导学生对教科书中的重点内容进行注释和补充。比如，在讲授《藏戏》的过程中，老师会引导学生把不同身份的角色所佩戴的面具的色彩和形状记录在本子上，并与所知的京剧进行比较。久而久之，就能更好地理解和吸收课文的内容，从而获得更多的知识。随着时间的推移，他们的语言能力也会越来越强。

4.鼓励写读后感，深化理解

让学生在阅读后写读后感悟，既能加深理解文章的主旨，又能升华情感，还能达到课堂小练笔的目的，可谓一箭多雕。在小学语文教育中，老师可以通过这种方法来指导学生练习，既能提高教学效果，又能提高学生写作能力。特别是在鼓励学生写读后感的时候，老师要对他们进行恰当的引导，激发他们的思维，比如对文本的情感描写，对主人公的行为进行评论等等，都可以作为写作材料，在小练笔中一一反映出来。此外，老师还可以鼓励同学们把自己读完的心得体会写下来，带着真挚的感情写出来，这样才能使他们的读后感更真实，更动人。当然，一千个读者一千个哈姆雷特，每个人都会受到各种因素的影响，对文章的理解和体会也是不一样的，老师要尊重学生的个人差异，认可他们的优点，指出他们需要改进的地方，让学生在原有的基础上获得进步与提升。

结语

总之，把小练笔运用到小学语文教学中，对于培养学生的语言表达能力、拓展想象力和思考能力、增强学生的观察力是非常重要的。新时代的教育工作者必须对此予以关注，在教学实践中借助文本表达并采取行之有效的措施来实施，力求使学生的语文写作能力和综合能力得到全面的发展，从而为以后的学习与成长打下坚实的基础。

参考文献：[1]叶凤.随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔的思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：1.