探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力

潘雪

摘要：我国新课改以及素质教育相关政策都明确强调，培养义务教育阶段学生的综合素质至关重要。培养儿童的审美能力不是在短期内就能完成的，需要长期进行。在培养儿童审美能力的过程中，教师应采用科学有效的教学方法，丰富儿童的艺术素养，因此培养学生审美能力，促进学生成长。

关键词：小学美术;审美能力;培养提高

人们感受美的能力是天生的，但是审美能力并不是天生的。审美能力并不是智力因素的主要部分，小学阶段的学生处于审美意识的发展时期，因此需要重点进行学生审美能力的塑造，促使学生形成良好的审美观点，当下美术教学当中对学生审美能力的培养并不重视。因此基于美术教学不重视学生审美能力塑造的问题，需要进行合理的教学规划，以此引导学生学习美术知识，塑造学生美术审美能力。

一、在小学美术课堂教学中培养学生审美能力的意义

一项调查表明，当前学生的创新意识明显不足，模仿较多，从创作的作品来看，形式较为单一，对美术创作缺少足够的认识，更缺少对美术精髓的探索。学生欣赏美、创造美的能力并不是生来就有的，必须通过后天的培养，审美能力是学生综合素养的一部分，对于学生全面发展有着十分重要的意义。在美术教学当中，促使学生听歌审美的眼睛观看世界能够提升学生的观察能力，促使学生认知能力得到全面的发展，强化学生思维能力、丰富学生情感世界，这样才能保障学生笔下的世界是带有色彩的，才能促使学生用心绘画，感受世界，最终形成自己的独特的审美角度。

二、小学美术课堂教学中培养学生审美能力的策略

（一）借助多媒体技术，增强学生色彩认知能力

小学美术教学活动应加强教学内容与多媒体技术的融合，为学生呈现审美水平高的画面，而且要保证画质清晰，形象直观，这样就能更好地引起学生的情感共鸣，实现培养学生审美情趣的教学目标。例如，在教学动漫相关内容时，要考虑到学生对动画片的喜爱。教师可采取让学生进入动画场景的方式，激发学生学习美术的兴趣，有效培养学生对动画的审美能力。教师使用多媒体播放学生熟悉的动画片，可以是《机器猫》《航海王》《小猪佩琪》等，让学生能在充足的时间里观赏动画片，并产生一系列思考。动漫的特点是动感十足，让学生能感受到动画人物形象的轮廓美，从动态的视频中感受动画人物形象的姿态美，对动画片讲述故事的寓意有深刻的体会。

（二）结合经典作品，培养学生的审美能力

在既往的小学美术教学中，受限于实际的教学情况，教师在开展美术教学时，往往只根据统一的美术教材来开展美术教学，没有足够的美术教学案例进行讲解。部分教师自身不具备丰富的美学知识，结合教材内容对相关教学知识进行简单讲解，受制于自身的美学知识以及课堂组织能力，无法从教材内容的某一点或者某一部分延伸出去，为学生扩充与教材内容相关联的美学知识。在进行美学理论知识点讲解时，教师往往结合课本上较为经典的教学案例，教学内容不够丰富。随着多媒体教学设备的普及，教师往往会考虑美术教学图文结合的教学需求，使用多媒体设备对美术教材相关内容进行展示。但是多数时候，教师往往采用小学美术教材统一课件进行课堂讲解，与传统的美术教学比较而言，学生的课堂学习只是从比照课本上的教学案例听讲转变成了看着白板听讲，教学内容几乎与以往一致。教材中选择的教学案例往往是根据教材的具体内容进行选择，具备教材编写的科学性和合理性，但是受制于教材篇幅，往往无法收纳过多的美术案例。因此，结合经典美术作品以及当下流行的美术作品的品鉴和讲解可以帮助学生提高审美能力。经典的美术作品经历了时间的沉淀，也经历了无数人的审美淘炼，有其审美的特殊性和经典韵味，结合经典的美术作品开展美术教学，可以在潜移默化中拔高学生的审美层次和水平，所谓“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，十分符合人的审美发展规律。通过经典美术作品的讲解和熏陶，学生会按照自己的喜好和取舍，在美术精华作品和理论之中形成自己的审美体系，寻找自己独特的审美风格。前文提到，审美不只是感性的，更是理性的，不论哪一年代的艺术作品，其精彩的画面构成，都有美学理论基础做支撑。教师需要重视小学美术教学中的美学理论讲解，为学生打下审美理论基础。例如教师可以结合法国野兽派名家马蒂斯作品《舞蹈》来讲解。画中的五个女子形象形成圆形构图，保持一种动态，却又给人平和的感受，线条流畅，用色大胆，体现出着色和构图相结合的审美情趣。水平线的构图向画面的左右方向横向发展，使画面具有稳定感和阔度，很适合用来表现宏阔、广大的场面。教师可以结合印象派名家莫奈《查令十字桥》的画面来向学生讲解横向的水平线构图。在《查令十字桥》的画面中，水平线的构图方式使得晨雾笼罩中的桥梁与远处的薄雾融为一体，光又在薄雾的间隙投向水面，营造出斑驳的反射效果，营造出动感、开阔又富有诗意的景象。

（三）提高学生的美术感受力

小学美术教学可以通过美术作品引导学生想象，促进学生审美素养的发展。人们对艺术作品的欣赏是由视觉支配的，从对作品的直觉开始。艺术欣赏和艺术创作有相似之处。观者在观看艺术作品时，最初的直觉感受往往是获得美感的重要依据。直觉感受的强度因人而异。

人们对艺术作品的欣赏是由视觉支配的，从对作品的直觉开始。艺术欣赏和艺术创作有相似之处。欣赏人在观看艺术作品时，最初的直觉感受往往是获得美感的重要依据。直觉感受的强度因人而异。因此欣赏人需要不断的进行思想以及艺术修养的提升。例如在观看达·芬奇的《蒙娜丽莎》时会觉得画面非常逼真，那一丝维修神秘并且温柔，这就是直观的视觉美感。在看到梵·高的《向日葵》时，会觉得它就像一团热情的火焰，强烈的色彩对比和形状会感染你。通过更直观的情感，增强学生的审美能力，将艺术鉴赏直觉与形象思维活动相结合，让优秀的艺术作品激发鉴赏者的审美形象。在艺术学校的美术教学中，教师还可以通过写实观察法和抽象创作法培养学生的审美能力。现实观察法是教师带领学生观察生活情况，适用于小学中低年级学生，教师可以通过明确观察对象，掌握观察方法等培养学生的观察能力。观察要制订计划，充分调动学生的审美感官能动性。如在“校园里的花”教学中，让学生观察校园中的花卉，比较画家笔下的花卉绘画作品，引导学生发散思维，促进学生的个性发展。

结束语：美术是人们生活当中的主要组成部分，是人们与审美对象相互沟通的纽带，在小学美术教学当中教师需要注重学生审美能力的塑造，通过多样化的教学方式引导学生形成完善的审美能力，提升学生对美的理解，引导学生感受美、创造美。

参考文献：

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