“2.5+0.5”人才培养模式的实践探索

玉义干 卢国享 杨红梅

【摘要】本文阐述建筑装饰技术专业群“2.5+0.5”人才培養模式，从建筑装饰技术专业群人才培养要求、建筑装饰技术专业群人才培养改革、建筑装饰技术专业群人才培养质量、人才培养问题及解决策略等进行分析，旨在增强学生的专业素质，提高综合能力。

【关键词】建筑装饰技术专业群 人才培养模式 实践研究

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）11-0100-04

作为技工教育建筑装饰技术专业教师，在教育教学过程中应以新时代要求为教学导向，不断探索建筑装饰技术专业人才培养模式，从而为广西区域经济发展输出更多高质量、高品质的专业技术人才。“2.5+0.5”人才培养模式是指将技工学校学生的学习分为两个阶段：第一个阶段是为期两年半的理论知识学习以及专业基础知识和专业技能的训练，这一阶段主要集中在学校学习;第二阶段则是安排学生到一线企业进行校外实习（含认识实习和岗位实习），将所学习理论知识运用到岗位实践中。这种人才培养模式是目前中等职业学校采用较多的模式，它可以将理论知识和社会实践结合起来，对强化中职学生的知识体系和增强他们的专业技能有着非常重要的作用。本文从建筑装饰技术专业群人才培养要求、建筑装饰技术专业群人才培养改革、建筑装饰技术专业群人才培养质量、人才培养问题及解决策略等方面谈谈自己的思考。

一、建筑装饰技术专业群人才培养要求

“建筑装饰技术专业群人才培养要求”即我们需要培养什么样的建筑装饰技术人才，这个问题始终应该是我们进行技工教育的出发点。技工教育毕业生应该具有较强的技术技能和具备较强的社会适应能力，因此，作为技工学校的专业教师，应从培养职业技能人才角度出发，时刻牢记为党育人、为国育才的宗旨，落实立德树人的根本任务，这就要求我们在教育教学过程中，校企共同制订针对性强、满足企业用人需求、达到企业用人标准的人才培养方案，优化教学过程，突出职业技能人才培养，为区域经济发展培养更多高水平的技能型人才。

（一）用人单位要求

据调查显示，建筑装饰技术专业群的技工学校毕业生一次就业率较高，一直稳定保持在92%以上，呈现出就业往经济发达地区倾斜的特点。该专业毕业生的就业单位主要是建筑装饰施工企业、建筑装饰设计企业、房地产开发企业、监理企业以及建设行政管理部门。通过对用人单位的调研，笔者发现企业用工情况主要呈现以下几个特点。一是从员工年龄上看，企业更加倾向于聘用18岁到28岁的员工，即便这些员工是没有相关经验的新人;二从学历上看，大中专院校（含技工院校）毕业生是最为集中的，较低或较高学历的从业人员相对较少;三是从专业能力上看，企业更加倾向于接受过专业培养、专业化程度较高的技能型人才。例如，有很强的设计能力，能够熟练地操作各种绘图软件;擅长管理，能够对建筑装饰构造及施工等各个环节进行有效组织;合作能力、沟通能力强，在必要的时候能够用外语与外籍客户进行沟通。除这些专业能力外，如果学生具备敏锐的洞察力，善于从不同视角观察问题，并能针对客户的不同需求，尊重客户的不同意见，同时能把握好自由发挥的度，这类人才在企业最受欢迎。

（二）教育教学要求

在了解用人单位的需求后，我们还要有针对性地改革自身的教育教学体系。近年来，建筑装饰技术专业的学生就业前景呈现出一片良好的态势。为了进一步提高广西建筑材料工业技工学校（以下简称我校）建筑专业毕业生的就业竞争力，我们广泛调研，主动适应社会和时代对建筑专业人才的需求，优化专业结构，制订更加贴近现实需求的人才培养方案，合理利用好教材，将实践教学放在突出的位置上。就笔者以及团队的教学感悟来看，教师应将培养专业技术应用能力放在主要位置，在教学中不断地让学生了解从事这个行业的规则，培养学生爱岗敬业、认同企业文化、尊重客户需求、具有创新意识，同时也要戒骄戒躁，尤其是不能独断专行、单打独斗，要拥有团队合作精神。

（三）人才培养标准

建筑专业对口性高，无论是学生个人成长还是教育培养方向都应该与时代要求密切相关。判断建筑装饰技术专业的学生是否合格，可以有以下两个标准。

一是专业能力无短板，尤其是要能够熟练操作各种需要用到的绘图软件，能够把设计师所表达的设计方案用效果图、平立剖图、施工图甚至三维动画的形式创造性地转换成具有实用性和审美价值的视觉成果;二是要有灵活运用的能力，例如敏锐的设计创新思维、较强的方案设计能力、与客户沟通时要有良好的沟通能力，以及拥有敬业精神、强健的体魄以及组织协调能力等。

二、“2.5+0.5”人才培养的实施

技工学校一直面临如何提升人才培养质量，满足企业对高技能人才需求的问题。由于我国中职教育长期实行“2+1”人才培养模式，这种人才培养模式已根深蒂固，要改变这种人才培养模式相对困难。可以这样说，将“2+1”改为“2.5+0.5”远非将数字更改一下这么简单，更重要的是职业学校应提前做好相应的资源准备。实行“2.5+0.5”人才培养模式，意味着学生要在学校多读半年书，这就需要技工学校解决好教学场所、师资队伍、实训设施设备、生活资源等方面的问题。技工学校作为技能人才培养的主阵地，推动人才培养模式改革至关重要，下面结合我校“2.5+0.5”人才培养质量阐述人才培养模式的改革情况。

（一）对标修订人才培养方案，夯实人才培养模式改革

我校对标进行人才培养方案的修订，对原有课程体系进行重新设计和规划，同时还要深入改革课程设置，优化教学内容，而这些环节的实施，则要求教师掌握符合现代职业教育发展方向的教学方法。教师在教学过程中要注重每一个教学模块的开展质量是否达标，在校期间的每一门课程都要做到有组织、有总结、有分析，进一步强化实训的效果和质量，从而提高学生的综合能力。多出来的一个学期的在校学习时间，教师要多组织开展校内实践活动，清楚掌握学生的成长状况，给学生搭建更多的成长平台。此外，还要利用主题班会、专业介绍会、座谈会、专业知识讲座以及毕业教育等多种形式的活动，有目的地引导建筑装饰技术专业的学生更加明确就业的形势和社会的需要。

（二）融合职业技能等级证书，注重学生职业技能培养

学生职业技能的培养是人才培养质量的核心所在，我校历来十分重视学生的技能培养，及时修订人才培养方案，将常规教学与“1+X”职业技能等级证书制度融为一体，不断提升学生的职业技能水平。所谓职业技能等级证书制度即“学历证书+若干职业技能”（简称“1+X”证书制度），要求我们在培养学生时除了要重视一纸学历证书，也要重视职业技能，单学历证书人才在当前的就业形势下并不吃香。同样的，建筑装饰技术专业更加看重的是与学历证书同等重要的个人优秀的职业素养。

（三）校企协同共建共享共育，推进人才培养质量提升

人才培养模式的改革不应将学历尤其是文化课作答能力作为唯一的重要指标，而应更加看重学习本专业所具备的实践操作能力。2020年7月，《新职业在线学习的平台发展报告》显示，未来5年，建筑装饰技术装修数字化设计专业人才缺口较大，行业需要的人才130万左右，根据企业对技能人才的需求现状，技工学校要深化校企合作，推进产教融合，充分利用企业做好0.5年的校外实践安排，加大2.5年的实践教学安排，仿真模拟学生正式工作之后甚至是实习阶段可能会面临的各种困难，尤其是在企业的高要求之下，引导学生将自己在学校中习得的知识运用于操作之中。在这个过程中，学校也要锻炼学生的抗挫折能力，有目的地让学生掌握未来工作需要运用的技能，同时还可以多为学生引路。例如告诉学生某些绘图软件的学习教程，让有心且学有余力的学生能够学得更好;还可以举办各种技能大赛，通过竞赛吸引学生主动参与、引领学生前进。

（四）改革传统人才培养模式，规范校外实习

随着我国经济的快速发展，我国对技术技能人才的需求越来越大，将人才培养模式由“2+1”改为“2.5+0.5”，更符合职业教育人才培养规律。我国技工学校积极开展校企合作、工学结合，其中学校教育主要以学习基础知识为主，校外实习以实践技能训练为主。由“2+1”改为“2.5+0.5”，既有利于夯实学生的科学文化和专业基础，为学生终身学习和可持续发展奠定基础，为产业转型升级提供更多有知识、懂技术、高素质的技术技能型人才，又有利于规范职业教育校外实习，将实习环节更好地与学校教学环节有机地衔接起来。

三、“2.5+0.5”人才培养模式实施效果

明确用人单位需求后，学校要及时调整教学计划，有针对性地对建筑装饰技术专业群“2.5+0.5”人才培养模式进行完善。在不断地改进过程中，我校建筑装饰技术专业人才培养质量也达到了一定的标准，主要体现在以下三方面。

（一）人才培养质量提升

在经过“2.5+0.5”模式之后，学生在校期间已经初步接触了实训工作，再经过1个学期的实习，专业能力更强。可以这样说，这部分学生比在“2+1”模式培養下的学生犯错成本更低，他们在学校后期的培训中已经提前规避了一些低级的错误，未来的从业之路相对来说会比较顺利。在这种模式下培养出来的学生综合能力更强，对母校的认同感也更为强烈，整体素质较高。

（二）学生技能水平提高

经过“2.5+0.5”人才培养模式的培养，学生所具备的技能水平总体上能够满足社会的需求，主要表现在：首先是专业知识学习到位，对建筑装饰技术专业应该遵循的原则了解较为清楚;其次是专业技能掌握到位，主要是空间设计类软件、建模类软件的熟练操作，尤其是Photoshop、3ds Max、AutoCAD设计软件等;最后是职业操守较好，通过学校各方面的教育和指导，学生能够爱岗敬业，并且具备吃苦耐劳的精神。

（三）用人单位高度评价

目前我校开展的0.5年实践课程主要是订单式培养，与合作用人单位共同培养学生，同时也有一部分学生自主选择相关的实习单位。通过与这些单位沟通，我们发现用人单位能够很好地遵守合作章程，为我校的学生提供专业对口的实训岗位，而用人单位对我校学生的评价总体上是比较好的，学生基本上能够独立地完成用人单位安排的各项工作，具备吃苦耐劳的精神，部分实习表现突出的学生已经提前签订就业协议。在调研过程中，我们发现用人单位不太愿意在培训新员工上花费太多精力，而是迫切需要专业能力与专业素质强的员工，经过“2.5+0.5”模式培养，我校的学生基本上能满足用人单位的需求。

综上所述，建筑装饰技术专业“2.5+0.5”人才培养模式是符合我国技工教育实际需要的，在这种培养模式下，用人单位的要求在一定程度上对我们的教学起到了导向作用，学校根据社会需求及时调整教学流程，不断加大校企合作和社会服务力度，各种实践条件不断完善，注重提高学生的综合能力，培养了一批批深受用人单位喜爱的学生。不过，在“2.5+0.5”人才培养模式中也存在一些问题，主要体现在以下方面：一是在课程学时方面，需要重点突出学生职业技能的培养，而部分学校在这方面做得不够，在这种课程体系下学生的专业技能得不到应有的发展;部分职业学校开设的公共课程种类繁多，而且每一门课程的课时都被均等化，使得专业课程的重要性难以显现，也不利于学生专业技能的培养。二是在课程设置方面，在部分课程的内容设置上安排了一些难度较大的教学内容，甚至有些都已超出了中职学生的接受能力范围。为了让学生学有所获，教师在课程教学时只能进行浅层讲解，使学生不至于完全游离于知识之外，但很多学生对教材中的知识点还是不知甚解，导致学生产生厌学情绪。此外，还有少数学校在基础夯实阶段和实践操作阶段的教学划分不够明确。例如部分学校将职业生涯规划课程安排在第一、二个学期，使得刚刚进入技工学校的学生感到迷茫，也很难充分理解相关的专业知识。在今后的教学实践中我们将不断探索，继续完善建筑装饰技术专业群“2.5+0.5”人才培养模式，培养更多符合社会需求的专业技术人才。

参考文献

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注：本文系广西壮族自治区人力资源和社会保障厅广西技工教育“十三五”期间第二批立项科研课题（经费自筹类）“建筑装饰技术专业基于‘2.5+0.5’人才培养模式的实践探索”（2019JGY45）、第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目（YB2021060205）、广西职业教育建筑装饰技术专业群发展研究基地项目（桂教职成〔2018〕37号）（主持人：陈良）、广西中等职业学校建筑装饰技术品牌专业群建设项目（桂教职成〔2020〕8号）（主持人：陈良）研究成果。

作者简介：玉义干，讲师，研究方向为建筑装饰技术专业群课程教学;卢国享，副教授、工艺美术师、工程师，研究方向为建筑装饰技术专业群课程教学;杨红梅，女，硕士研究生学历，研究方向为人工智能、教育管理、信息技术。

（责编 林 剑）