浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

王启菊

摘 要：教学是一项有目的、有组织、有计划的实践活动。为了实现课堂教学的高效率，我们必须首先创建一个科学合理的课堂教学结构，中国目前正处于实施新课程改革的关键阶段。充分发展学生的思维能力已成为小学语文教学的重要内容。在过去，受应试教育思想影响，汉语教学的目标存在偏差。因此，小学教师应面对不同的教学问题，优化教学方法，结合课程改革的趋势和学生在学习领域的需求，激活中国小学生的思维，为小学生创造一个开放的学习环境，实现学生整体素质的提高。

关键词：小学语文 教学效率 措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.020

语文不仅是其他学科学习的基础，而且对学生价值观和人生观的塑造具有重要的指导作用。教师在教学过程中，要切实依照学生在不同阶段的不同情况适时调整教学模式和教授方法以提高教学质量。本文以探索完善教学模式，提升学生学习的主动性和学习效率为目的，主要对如何提升小学语文课堂的有效教学进行讨论。

一、小学语文课堂教学现状

1.教师在课堂教学中的角色不恰当

语文教师应该发挥课堂辅助作用，学生才是课堂的主体。然而，事实上，在教学中，许多中国小学教师取代了学生的主体地位，并在教学课堂上一味地灌输知识，学生没有时间思考和提问，只能跟着教师的节奏，不能充分理解和吸收所学的汉语知识，学生的思维也不能深化。一些小学教师将课堂完全交给学生，在讨论过程中，这些教师并不提供指导，这意味着小学生无法掌握学习要点和方向。学生的学习仅仅停留在表面上。教师不能正确理解他们在课堂中的角色，这使得学生很难取得显著的进步。

2.课堂提问不科学

许多小学教师在问题设计上缺乏科学性和合理性。一些教师把问题设计得过于简单，以致学生的思维无法得到改善，小学生也不重视语文教师的问题。有些问题不是从小学生的实际出发的，而且问题难度较大，很容易打击小学生思考的积极性，导致小学生花费大量时间却找不到问题的答案。一些小学教师在课堂上提问时，留给学生思考的时间太少，这会导致学生头脑混乱。一些小学教师认为提问是活跃课堂气氛的一种手段，导致提问没有针对性和科学性。虽然课堂气氛很好，但学生无法掌握知识，不能促进学生思维能力的提高。

3.学生失去独立思考的意识

在传统的汉语课堂上，小学生依赖语文教师。当他们在教学中遇到困难时，他们不会独立思考，而是把问题留给教师，等待教师解释，这对培养小学生的思维非常不利。虽然小学语文不需要太多的思考，但是为了节省教学时间，很多语文教师经常直接向学生说出文章的大意，小学生只会记住教师说的话，不再深入学习文章，导致小学生缺乏独立思考的意识。为了激发中国学生的思维，我们必须坚持以人为本的原则，让学生发挥自己的主体性，展现自己的个性。

4.课堂教学缺乏新意

在传统的语文教学中，一直以来存在的问题就是教学模式比较死板，课堂内容缺乏新意，教师只是简单向学生传授书本中存在的字、词以及比较优美的句子，其次就是对作者的写作思想进行分析，这种教学模式确实能够让学生很快接触新知识，但是学生处于被动接受的状态，没有参与到学习中来，因此不能充分調动学生学习新知识的积极性和主动性，不利于学生学习效率的提高。对于大多数教师来说，在教学过程中只注重学生分数的提高，却忽略了对学生语文素养的培养，导致最后事与愿违。比如人教版语文课本中的《江南》一文，教师可以先让学生关注书本中的国画，再配以其他的相应视频内容，让孩子去体会江南之美，然后再回过头来看课文内容，这样原本枯燥的课堂就会变得灵活多趣，有利于激发孩子的学习欲望。

5.教学内容过于单一化

在语文教学当中，教学的内容往往是根据教学大纲和课本来制定的，学生在学习的过程中无须花费更多的时间去进行深入探究，这对于学生自主学习能力的形成是非常不利的。例如，在教学古文的时候，无非就是依次教学古文的作者、写作背景、翻译、表达的思想感情等。这就导致教学内容过于单一化，学生学习的意愿也不是很高，在很多时候都是为了完成学习任务而进行学习，这对于学生的自主学习能力的提升是不利的。

6.教学理念陈旧，课堂负担重

小学时学习语文的关键阶段，教师的教学理念应当符合教育的整体发展，要改变传统评定教学质量的方式，让学生轻松学知识。同时要注重对学生创新思维和个人素质的培养，全面提高学生的综合素质。

二、提高小学语文课堂效率的有效措施

1.活跃小学语文课堂教学气氛

活跃小学语文课堂气氛是提高学生语文课堂学习积极性比较有效的手段之一，很多语文教师在进行教学时，课堂气氛非常沉闷，学生积极性很差，如果不能活跃课堂气氛，讲授效果也会大打折扣。想要活跃语文课堂的教学气氛，首先，教师要与学生沟通，用亲切的态度去感染学生，要知道当前的素质教育已经告别了传统的教学模式，在这种情况下，教师应当用亲和力去感染学生，要做学生的朋友，大胆尝试新颖的教学方式，不应当采用传统的教学方式，而是应当用微笑去与学生沟通，教授学生语文知识，教师在授课时，如果表情严肃，学生就会用沉闷的课堂气氛予以回应，教师也不应该闷头，只顾教学，而是应该多与学生在眼神与动作上进行交流，让学生乐于参加到课堂教学中来。在语文教学中讲解课文的时候，教师可以针对性加入相关的小故事，小典故甚至是一些趣味性比较强的传说、神话，以此来支撑枯燥乏味的课文，防止学生产生乏味厌倦的心理，拒绝参与到课堂中来，甚至拒绝回答问题。教师要鼓励学生在课堂上表现自己，哪怕是唱歌，跳舞，背诵古诗词，都能够调动学生的积极性，活跃课堂的教学气氛。与此同时，对学生进行提问，不仅仅是活跃课堂气氛的一个手段，也是教师检验教学成果的一个方式，教师在进行提问时，要想活跃课堂气氛，就要注意提问应当具有差异性。五个手指不一般长，与此同理，班级的学生素质也是不一样的，对于一些优秀的学生，教师甚至不用去催促，他也能够独立完成教师布置的任务，对于一些基础薄弱一点的学生，就需要教师付出一些精力，因此，教师在提问时就应该对不同的学生提出不同的问题，提问的难度也应该具有差异性。对于一些成绩不好的学生，在提问时评判的尺度应当放宽松，要鼓励学生勇于表现，说出自己对于问题的看法，尽量对孩子的想法予以鼓励，支持，表扬，而不是寻求正确答案，这在某种程度上能够鼓励成绩不好的学生积极地参与到课堂中来，对于教师的期望作出回应，久而久之不仅仅能够活跃课堂氛围，更能够提高教师的教学质量，甚至达到改变学生命运的效果。教师在教学前也应该做好准备，比如在讲解课文时，以故事引入吸引学生的注意，接下来再进行文章的学习。在文章教学的过程中，可以加入猜谜语，猜名人，做实验等活动，这样能够调节课堂气氛，吸引学生的注意，以此达到吸引学生关注与参与的目的。在活跃小学语文课堂气氛的方法中，分组竞争奖励法也是有效手段之一，比如将一个班分成几个组，在每个组之间设置一个争夺星星贴纸的规则，能够在学习古诗第一天就能背诵古诗词，或者背诵课文的组员奖励三颗星，如果是第二天奖励两颗星，如果是在第三天，奖励一颗星，如果超过三天，则不奖励，每个月统计结果，最终胜利的小组可以获得礼品奖励，而最后一名的小组则要打扫卫生或者是表演节目。用这种奖励惩罚竞争的模式，能够让每个学生都因为自身的奖励惩罚而参与其中，这样会调动学生学习的积极性。

2.巧用信息技术提倡自主探究

对于小学阶段的学习来说，语文最能突出学生个体之间的差异，同时也是资源、内容、含义最丰富的科目。将信息技术应用在小学语文课堂中，不仅能够使学生的语言能力得到培养，更重要的是使学生探索知识和发展问题、解决问题的能力得到大幅提升，这些才是开展小学语文教学的重要目的。例如，在学习课文《祖国多么广大》时，在课文内会出现祖国的多个地名，不管是大兴安岭、长江还是富饶美丽的海南岛，都是祖国最美丽的地方，但是对于小学生来说，可能无法想象到祖国到底有多么的广大，因此教师就可以通过播放纪录片的形式，来更加彻底地向学生介绍这三个地方，同时还要能够设计出一些问题，给学生预留一定自主学习的空间。如：同学们还知道祖国哪些美丽的地方，自己去过祖国的哪里，有什么样的美景以及自己的感受等，当然受限于课堂上的时间，这些问题需要学生利用课外的时间进行解决。在此过程中，教师可以给学生一定程度的指导，引导学生通过信息技术的方式，来对这些问题进行探究，给学生提供一个思路，这样学生在提出问题，解决问题的过程中，各项能力都能够得到不同程度的提升。

3.联系生活实际，激发创造思维

在小学，学习任何一门学科都应该建立一种对该学科的思考方式，以帮助小学生更好地理解有关该学科的知识以及语文学科的知识。如果想学好汉语，学生必须建立良好的汉语思维。许多小学生不具备语言技能和写作能力，一方面，由于实践较少，他们不具备写作技能;另一方面，学生只有建立系统的语文思维，才能打破语文教学的障碍，提高学习效率。首先，中国小学教师应该让小学生解释语文的学习目的，并认识到学习语文有助于交流和表达自己，解决生活中的问题。其次，小学教师要把教材内容与小学生的生活实际结合起来，用小学生熟悉的东西或身边的东西补充和扩大教学内容，创造面向生活的教学情境，提高小学生对知识的理解和接受程度，锻炼小学生的联想和想象能力，激活学生的创造性思维，最终取得完美的学习效果。第三，小学教师应引导小学生养成良好的阅读习惯。在日常生活中，汉语随处可见，因此我们应该引导小学生在生活中阅读，阅读不同的报纸、商品说明、不同的广告牌等，发现生活中的汉语知识，思考汉语知识，激活汉语思维，用语文思维看待和解决生活中的实际问题，把语文思维作为一种习惯，让小学生从小就形成自己的世界观。

4.从语言构建展开核心教育

对言語和文字的掌控是语文课程的基础。根据小学语文教学大纲，小学语文课程的基础是培养学生对语言文字的应用技巧，包括汉字词汇，听说读写，再到字典的使用，作文的语言组织能力等。作为教师，在传道授业的过程中需要融合不同学生的具体情况来进行语文个性化引导，对学生的能力进行挖掘，要依据每个学员的不同情况来展开任务。在语文授课中，各个方面都能体现出来语文的核心素养。

在教学《精卫填海》这篇课文时，教师要重点引导学生看待精卫填海的意义，引导学生深入文中，如果自己是精卫，该如何解决问题，从而通过自己组织语言表达作者的意思。这篇课文的学习目的不仅仅是掌握文言文;也不是有感情地背诵全文;而要是读懂课文所要表达的内容，深刻理解精卫不怕艰苦，顽强努力的精神，面对一望无际的东海，如同尘埃面对这个世界，就好比蚂蚁与大象，就是这大与小的对比，恰恰突出了精卫执着的精神。随着年龄的增长，不同阶段的学生对言语构建的理解也出现了差别。高年级的学生，掌握基本的词汇是基础，在这一基础上，也要对总结段意做相应的练习，教师应引导学生了解课文中基本的修辞手法和作者想要表达的情感色彩，学生必须拥有这样的分析能力才能更好地理解古诗词文言文。在学习语文课文的过程中，对作者想表达的情感进行具体的分析一般都需要联系上下文。教师要对学生进行专业的辅导，让学生在教学过程中能够灵活运用。

5.自我评价、自主认知，完善自主学习的机制

在语文课堂中，培养学生的阅读、写作能力以及人文情感是语文教学的目标，为了让学生的语文能力能够提高，就需要学生通过自主学习来促进语文知识的吸收与理解，教师应提高学生自我评价、自主认知的能力，完善自主学习机制，以此构建高效课堂。例如，写作是了解学生思想表达，巩固学生语文技巧的途径之一，为了培养学生自主能力，教师要学会放手，让学生先进行自我批改。其次，教师要积极引导学生正确批改，认知自己的作文，无论什么样的作文都有其自身的闪光点，或思维逻辑严密、或语言字迹工整、或层次段落清晰、或思想内容新颖，任何一面都是学生自身的闪光点。在学生自我批改后，教师要引导学生进行再创作，这有利于促进学生独立思考，同时培养学生自主能力的发展。在学生创作后可进行全班交流，由全班同学指出学生的闪光点及其不足，促进全体同学共同进步，促进学生的思想道德的建设。

总而言之，思维的激发比知识的引进更符合高质量教育的要求，教师在日常教育教学工作中必须更加重视这一点。小学教师应灵活运用不同的教学方法，营造良好的学习氛围，联系小学生的生活实际，激发小学生的学习兴趣，支持小学生的发展。我们还应该优化课堂教育，提高他们参与课堂的热情，促进学生多样化和个性化发展。

参考文献：

[1] 李三梅《小学语文新手教师课堂理答行为研究》，甘肃西北师范大学2017年硕士论文。

[2] 王东杰《以生为本打造小学语文高效课堂》，《科学咨询》2021年第9期。

[3] 邱桂琴《先学后教，打造小学语文高效课堂》，《新课程》2021年第20期。