网络时代初中数学教学中学生自主学习能力培养刍议

黄坑标

摘  要：传统的教育模式下学生是被动的知识接收者，填鸭式教学是主要教学方式，学生的主体性地位并未受到重视，学生的自主学习能力不足。新的教育环境下，学生的自主学习能力提升是教育活动改革的重点，教师应该勇于接受新事物，接纳信息技术进入课堂，并利用网络丰富教学内容、开展多样化教学、设置具有启发性的课堂问题、布置操作性的课后作业，以实现学生自主学习能力培养的教学目标。

关键词：网络时代;初中数学教学;自主学习能力培养

初中生的思维逻辑能力、抽象想象能力与小学生相比都有了更大的发展，对于初中生自主学习能力的要求也相应有了大幅提升，这一阶段的学生应该有明确的自主学习意识、能够自主预习知识内容，提前架构数学课堂知识的内容逻辑体系，课堂上自觉参与到讨论当中，积极思考问题，加深对数学问题的理解程度等，这一过程对学生的抽象思维、逻辑思维能力要求较高，对数学教师的教学水平也有一定的要求。网络技术的发展，教育信息化的实现都对教师在数学课堂中有意识地培养学生自主学习意识、能力有促进作用。

一、利用网络资源丰富教学内容，提升自主学习兴趣

自主学习能力的提升离不开学生的数学学习兴趣，教师要充分利用网络技术的便捷性、互动性等特点，发挥其为教学工作带来的便利。教师可以深入研究教学内容，并依据教材中的知识点在网络上搜集相关的教学材料（文字资料、影视资料等），利用其内容完善PPT、导入视频等，将其作为数学课程内容的补充融入进教学课堂，集中学生的课堂注意力，激发其数学学习兴趣。

以人教版初中数学教材七年级上册《正数和负数》一课为例，本节课中学生正式接触负数的概念，教师可以将阅读思考的的“中国人最先使用负数”故事与从网络上搜集到的负数故事结合起来，将其作为教学内容的导入，丰富负数教学内容，故事的课堂导入形式能够吸引学生学习数学的兴趣，让其在后续的学习中更加积极主动。

二、利用网络媒体开展多样化教学，培养自主学习意识

現阶段的初中教学课堂中很多教师依旧采用传统的教学手段，这种教学模式使数学课堂氛围沉重，学生的课堂体验性较差，不仅无法有效激发学生的数学学习兴趣，反而会在一定程度上影响学生的数学学习自主性，让学生对数学学科的学习产生抵触心理。数学教师要善于利用信息媒体技术，创新课堂导入、课堂教学手段，来满足新形势下学生的数学课堂需求，提升学生的数学课堂学习积极性。如数学学习难点内容时，以往由教师利用板书、口头讲授的方式进行，在网络媒体技术的帮助下，教师可以将数学难点知识利用媒体建模，动态模拟展示，让学生在直观观察中利用任务设置引发学生主动思考，逐步形成自主学习意识。

以人教版初中数学教材七年级上册《直线、射线、线段》一课为例，本节课的学习重点是学生能够从周围事物中抽象出直线、射线、线段三线，掌握三线之间的关系。对于三线的关系问题是本节课中的学习难点，仅依靠教师的口述，学生对其内容理解并不深刻，教师可以将三线利用互动课件制作成动态视频，让学生对其有更加直观的了解，学生自觉分析三线在视频中的关系，加深认知。

三、利用网络技术设置课堂问题，发展自主学习能力

网络技术不仅可以帮助学生攻克数学学习中的重难点问题，合理创设课堂问题情境，提升课堂提问有效性，发挥数学问题的引导作用，让学生在对教师设置问题的思考、探究中发展自身的问题思考能力，促进自主学习。利用微课视频让学生进入到数学情境当中，让学生在视频中发现问题，并解决该问题，完成数学通关游戏任务。

以初中人教版教材七年级上册《信息技术应用》中的《电子表格与数据计算》一课为例，这部分内容是整式的加减中的拓展内容，主要讲述的是计算机的表格制作与数据计算问题。教师要利用多媒体等帮助学生认识电子表格的构成，知道单元格是电子表格的基本元素，也是整体操作的最小单位，利用计算机共享屏幕功能为学生演示电子表格的数据计算，使其掌握电子表格运用技能。教师为学生展示一段电子表格计算视频，让学生完成数学题目：当x=163，y=235时式子2x2+3y的值是多少？提问视频中的操作与你的操作有何不同？为什么会这样？引导学生思考。

四、利用互动平台布置课后作业，拓展自主学习形式

学生的自主学习应该是全方面、多环节的，课前预习、课内学习、课后拓展都需要学生主观能动性的参与，以往的课后作业形式多为布置课后习题，让学生练习、应用课堂上学习到的教学内容。教师可以利用网络中的互动媒体平台，在上边发布互动内容，让学生在互动过程中获得更多知识体验，乐趣参与课后互动活动，实现课后自主学习。

以人教版初中数学教材七年级上册《实际问题与一元一次方程》为例，方程与实际生活联系密切，教师在课堂上已经讲解了方程实际问题的问题思路与解题方法，让学生了解了生活中的方程。教师利用互动媒体在上面发布实际方程案例，让学生在软件上作答，提出问题，所有参与者都可以对他人的问题作出解答，在良性互动中提升学生的交流学习积极性。

结束语

综上所述，网络技术的发展促进了教育信息化进程，大数据下教师可以搜集大量教学相关资料信息，并依据学生的学习兴趣、教师的教学需求、筛选出更加适当的教育内容，将其扩充到数学课堂活动当中，合理运用网络技术，将学生从被动知识接受者转变为主动知识学习者，激发其数学课堂的学习兴趣，让初中生在多样化的教学形式中自觉主动学习，在课堂学习中提升数学自学能力。

参考文献：

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