初中历史教学中家国情怀培养策略

欧文秀

摘  要：家国情怀的内涵在不同时空条件下不断发展变化，但不论家国情怀的内涵如何表述不同，在本质上都可以归纳为个人对社会、对国家、对民族以及对家庭的一种责任担当和使命意识。本文开展初中历史教学中家国情怀培养策略分析，通过查阅文献、书籍、网上资料等手段来了解初中生家国情怀教育情况并提出相应的对策，期望能够充实中学生家国情怀培养的研究内容。

关键词：初中;历史;家国情怀;培养策略

前言

通过家国情怀教育能够丰富学生的历史知识，对于历史的学习能够形成一个系统;另一方面，通过家庭和学校的有效结合来培养学生家国情怀，以此来实现义务教育历史课程标准的情感层面目标，同时也有助于形成良好的学风，家风，进一步优化学校教育和家庭教育。

一、运用互联网+教育逐步培育家国情怀

随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合产生一种新的教育形式，称其为互联网+教育。互联网+教育+主要侧重于互联网科技给教师提供教学资料、教学形式和教学方法等，给学生提供与教师的交流平台。

以七年级《秦统一中国》为例，通过音频、视频、图片一步步地展示秦统一中国的历程及统一后该如何统治，使学生体会到国家的实力强盛是免受灭亡的基础，使学生逐渐意识到对国家的繁荣富强有责任感和使命感。通过当时确定的一系列制度措施，让学生体会到古人的智慧，从而对民族产生自豪感。

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”开篇播放李白的《古风》音频，将学生带入秦灭六国的气势中来，抛出秦灭六国有什么条件的问题。在此过程中让学生讨论、总结广揽人才促使国家强盛是秦的底气。观察秦国疆域图，找到秦统一后的疆域和秦統一前的疆域情况，体会秦国一步步吞并六国的艰辛，知道秦通过一些列的战争结束了分裂的局面，体会到国家由分裂走向统一的来之不易。在秦统一之前，各国征战不断，百姓颠沛流离、民不聊生，渴望结束战争。联想当今社会所处于和平发展的时代，人民安居乐业、幸福生活，这均是统一所带来的结果。在当今社会要怎么做促进国家繁荣发展？一步步引导学生形成为国为家的繁荣富强做出努力的意识。秦统一六国只是迈出了第一步，统一之后的庞大国家要如何进行管理？出示秦国疆域图，引导学生献言献策。此后讲解郡县制的来源、内容以及与如今社会形式的渊源。两千多年前，秦统一了中国，给后世留下了种种宝贵的文化遗产。两千多年后的今天，我们要从历史中学习，用我们的努力为国为家换一个繁荣富强的未来。由此通过历史教学来培养学生的家国情怀是一个很好的途径。

二、运用教室隐性文化培养家国情怀

教育学中有显性文化和隐性文化，显性文化指有明显外在影响、约束人们的物质文化或制度文化;隐性文化是相对于显性文化来说，主要指的是一种群体氛围或社会风气等。七年级历史教材中关于科技板块有：原始农耕生活，青铜器与甲骨文，造纸术的发明，总结了农，林，牧，副，渔等方面生产技术的《齐民要术》，日行百余里的千里船，圆转不穷而司方如一的指南车，活字印刷术的发明，指南针和火药的应用，发达的中外交通，科技名著，明长城和北京城。关于文化板块有：百家争鸣思想，沟通中外文明的丝绸之路，历史巨著《史记》，道教和佛教，唐朝的中外文化交流，唐诗，宋词和元曲，《资治通鉴》，四大名著，《牡丹亭》，传统节日的来历，书法，绘画，雕塑。在中国史的部分通过板块来对搜集到的历史资料进行归纳整理，以办板报的形式呈现，对于学生来说不仅有利于对学生理解历史知识，扩宽视野，养成历史思维，同时对这四个板块的古今发展情况进行对比总结，可以使学生清晰的看到古人的智慧，对古人产生敬佩之情，对民族产生自豪感，对国家对社会产生责任感，也要为实现中华民族伟大复兴的中国梦献言献策。在对学生进行家国情怀培育时，除了利用板报外，还可以利用教室墙上的名人名言。比如：在教室墙上可以有一两个有关家国的标语：“国家是大家的，爱国是每个人的本分”“不爱自己国家的人，什么也不会爱”“我们的祖国并不是人间乐园，但是每一个中国人都有责任把它建设成人间乐园”等，在潜移默化中影响着学生的价值观的形成，从而产生爱国家、爱民族的家国之情。

三、让学生观看爱国影视作品培养家国情怀

影视作品为了吸引观众，大都存在着夸张等修辞手法的运用，具有不真实性。因此，在给学生推荐爱国影视作品时，应尽量推荐那些比较还原历史真实事件的，并应告知学生爱国影视作品的局限性，让学生主要参考影视作品的背景等知识。比如最近几年比较火的革命、爱国电影有：根据1937年淞沪会战的真实事件来改编的《八佰》、根据实际情况拍摄的《开国大典》，通过了解相关的历史背景和学习历史史实体会幸福生活得来不易。这些革命历史题材剧不仅让学生回顾历史，体验前人的艰难生活，更在一定程度上使学生对于历史知识的学习具有系统性。通过这些革命历史题材剧，让学生感受到国家危难之际，前辈们是如何不屈不挠的进行革命，培养其家国情怀，给他们以激励，为建设我国的现代化建设尽一份力量。

四、结语

综上所述，历史学科可以帮助学生增长知识、提高人文素养、增强爱国意识、传承优秀文化、延续社会文明。因此在历史教学中，教师除了引导学生了解过去的历史知识，还应重视对学生历史核心素养的培养，特别是对家国情怀素养。在具体的历史教学实施过程中，还应注意处理好以下几个关系，即家国情怀素养与其他素养培养之间的关系、家国情怀素养与爱国主义情感之间的关系、家国情怀素养与国际意识形成之间的关系。

参考文献：

[1]杨征.浅谈初中历史家国情怀培养的重要性及措施[J].魅力中国，2020（5）：62-63.

[2]蒋强治.核心素养下初中历史家国情怀素养的落实策略[J].电脑乐园·信息化教学，2018（2）：329.