善用游戏教学法有效提升小学体育篮球教学效率

董永洪

【摘要】在新课改形势下，教育部门强调学生德智体美劳全面发展。因此，体育学科受到了各中小学校的高度重视，并真正做到从学生视角出发对教学模式进行针对性改革。以小学体育篮球教学为例，教师需重视学生的全面发展，采取游戏教学法构建课堂，设置丰富的师生、生生互动环节，组织竞技性、趣味性、生活化篮球游戏，提高学生的课堂参与度，在自然状态下提高教学效率，促进小学生综合素养的发展。

【关键词】游戏教学法;小学体育篮球教学;教学效率提升策略

新课程改革形势下，小学体育教师需要根据学生的实际学习及发展需求对教学模式进行优化与创新，设计丰富的、新颖的教学活动，保证学生在课上集中注意力，在充分发挥主观能动性的前提下身心健康成长。在此过程中，教师可以适当引入带有趣味性或竞技性的体育游戏。以小学体育篮球教学为例，教师利用游戏活动活跃课堂氛围，提高学生实践能力，实现理想化教育目标。

一、游戏教学法在小学体育篮球教学中的应用价值

在小学体育篮球课堂上使用游戏教学法的价值体现在如下方面：第一，能够为学生提供广阔的人际交往空间，他们一方面能够在参与游戏的过程中自然与教师、同学交流互动，从而充分发挥出自身的智力与体力作用，另一方面也能在有效参与游戏过程中提高对篮球运动技巧的掌握能力，起到一举两得的作用;第二，深化学生对篮球运动的兴趣，为他们提供学习各类篮球技巧的动机，从根本上提高他们的主观能动性，彻底消除他们对篮球学习的抵触与恐惧心理，师生间默契配合，高效完成教学任务;第三，强化德育效果，篮球游戏活动的展开能够自然向学生渗透思想道德意识，如，合作精神、团结意识、竞争意识、互助意识、规则意识等，帮助他们养成良好的学习及生活习惯，端正学生思想道德品行，为他们未来发展打下良好的基础。

二、利用游戏教学法提高小学体育篮球教学效率的具体策略

（一）准备环节设置游戏，激发学生学习兴趣

篮球教学课上，教师需要对热身准备环节进行针对性设计，一方面确保学生后续活动的安全，另一方面也让他们能将注意力集中在课内所学篮球技巧之上，进而提高教学的有效性，促进小学生身心健康发展。热身准备环节的游戏设计必须要带有一定趣味性，能够第一时间吸引学生的注意力，让他们能够在兴趣的基础上积极参与后续活动，从而快速融入课堂，为全面训练奠定基础。期间，教师需要不断对游戏活动进行创新，针对不同的教学内容选择最适宜的游戏形式，如，在基础教学时期，组织简单接力跑步、踢毽子、丢沙包等游戏活动。游戏的主要目的是，自然增加学生运动量并调动他们的学习积极性，让所有人都能以更加活跃、热情的态度准备正式篮球练习，为有序、高效的技巧教学打下良好的基础。

（二）了解学生学习需求，选择适宜篮球游戏

教师在进行篮球教学游戏活动的过程中需要坚持下述原则：第一，了解当前社会发展形势下学生的身心特点及他们的实际学习需求，结合学校的现有条件来选择游戏及相关器材，这样一来保证全体学生在游戏活动中都能充分展示自我，并且真正融入集体，在自然玩乐中提高对篮球运动技巧的掌握能力，实现身心健康发展;第二，根据季节选择游戏类型，不同季节学生在课内所需运动量有所不同，春秋季节适当增加运动量，夏季适当减少任务量但可适当增强竞技性，既能保证教学有效性又能保证学生的身心健康，冬季运用量要适中，游戏难度也需适中;最后还要提高游戏的针对性，小学时期篮球教学内容较为丰富，包括跑、运、传、接、投等，每堂课都有不同的教学主题，教师在选择游戏时一定要注重其与教学主题的适配度，以此提升学生学习兴趣，实现高效教学目标。

（三）组织多元篮球比赛，提高学生综合能力

传统意义上的篮球教学中存在教学形式单一、课堂气氛沉闷的问题，学生在课内始终处于被动状态，他们的训练态度也相对消极，只能掌握表层技巧，未能明确各项动作要领，甚至还会出现由于失误练习而产生过度疲劳的问题，不仅无法提高课堂教学效率，还会阻碍小学生的身心健康发展。基于此，教师一定要转换教学策略，适当增强篮球教学的竞技性，从根源上解决课堂氛围沉闷的问题，充分尊重学生在课上的主体地位，调动他们的训练积极性。篮球教学中，竞技类游戏包括小组对抗、控球比拼、反应训练等。在此过程中，学生的注意力能够高度集中，他们会发挥出自身的无尽潜能，在充分理解技术要领、掌握实际技巧的前提下与小组成员配合或是观察竞争对手游戏状态，从而提高对相关技能的掌握能力，还能在良性的好胜心的驱使下提高自身的课堂参与度，在不断自主实践中得到综合能力的提升，为未来发展打下良好基础。

（四）结合生活设计游戏，提高学生体育素养

新课程改革形势下，小学体育教学要坚持以生为本的核心理念，教师一定要让课内教学内容接近学生的实际生活，保证他们能够在充分发挥主动性、积极性的前提下释放对篮球运动的热情，在积极训练中不断发展体育素养，满足学生全部学习需求。因此，在设计相关游戏活动的过程中，教师一定要有意识地注入生活因素，如，创设生活化情境，将篮球、足球等球类运动整合，让学生们自由使用组合动作完成小组任务，也可以结合舞蹈动作讲解篮球技巧，在课内组织另类“舞蹈比赛”，以此自然展开教学，引导学生发挥出模仿能力，让他们在好奇心和求知欲的基础上掌握相关技术要领，实现自我成长。生活化游戏的组织一方面丰富课程内容，帮助学生集中注意力，另一方面还能降低教学难度，让全体学生都能在能力允许范围内参与到游戏之中，在生活化游戏中发挥出想象力与创造力，最大程度上增强游戏教学的实效性，促进小学生综合素质的发展，提高他们的体育核心素养。

（五）结束环节组织游戏，调整学生学习情绪

受传统教育理念影响，大部分教师将体育篮球教学分为了教授与自主训练两部分，只关心学生的训练成果，忽视了他们之间存在的个体差异，同样也忽视了对学生情绪强度的调整，无法提高整体教学质量。为解决这一问题、实现高效课堂的构建，教师应该在教学结束环节积极组织丰富的篮球游戏活动，既检验课上教学效果，又及时调整学生的运动状态，在实现理想化教学目标的基础上帮助学生释放疲劳情绪、释放肌肉，让所有人都能在优质的课堂氛围中得到身心的放松。同时，教学结束环节的游戏也能够给予学生自我展示、自我总结、自我反思的空间，他们能够深化对所学篮球运动技巧的记忆，也能及时找出自身的不足之处，并在与同学们的游戏互动中改正不足，激发他们对篮球运动技巧的学习积极性，实现高效教学目标。此外，教师还应不断探索全新的游戏类型，创新教学内容，提高课堂教学效率，促进小学体育篮球教学的可持续发展。

三、结束语

体育是素质教育改革形势下的关键学科。小学时期，体育教师应该以促进学生全面发展为核心目标落实针对性的教学改革任务，明确游戏教学法在体育课堂上的应用价值。小学体育篮球课堂上，教师通过在準备环节设置游戏、组织丰富的篮球比赛、开展生活化游戏等方式展开教学，让学生们既能够锻炼身体，也能在积极参与各项游戏活动的过程中自然掌握篮球技能，身心健康发展，实现理想化的教育目标。

参考文献：

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责任编辑  温铁雄