重在参与，落实主体

刘明霞

摘 要：随着课程改革的深入发展，构建以学生为主体、以促进学生发展为目标的课堂已然成为教育界的共识。“学生是学习的真正主人”不再是一句口号，而是教学发展的绝对核心，是凸显学科育人价值的重要指导原则。英语作为一门语言类学科，落实学生主体地位，构建英语参与式课堂对全面提升学生的英语素养具有显著的现实意义。那么，如何让有效参与式教学成为英语课堂的亮丽“风景”，使英语学科的育人价值落到实处是当前每个教师需要深入思考的重要课题。

关键词：初中英语;参与式教学;教学效率;学生主体

课堂教学是师生共同参与的活动，参与是课堂教学的内在核心，在一节完整的教学课堂中，教师虽为教授者，但不能因教而否定学的重要性，实践证明，一味地灌输知识并非教学的正确之法，反而会使学生丧失主体意识与能力[1]。而学生作为学习的主体，不能坐等知识的到来，应牢牢把握学习的主动权，唯有参与，才能让学习过程变得更有意义。可见，教与学并不是相互分离的个体，而是同一整体的两个方面，只有教与学实现统一，才能真正发挥出课堂的价值。参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学方法。与其他教学方式相比，参与式教学的可贵之处就在于它既是教法，也是学法。对学生来说，参与教学是其获得知识、提升能力的必要前提，只有全身心地投入学习中，才有机会真正感受到学习的乐趣和知识的魅力。对教师来说，教师主导与学生主体性的有机结合是构建高效课堂的必备条件，民主和谐、共同参与的课堂氛围是现代化教学的应有之义。自课程改革以来，彰显学科的育人价值是各科教学的一项重要任务，英语不仅是培养学生语言能力的载体，更是拓宽学生文化视野和培养其思维能力的重要课程。而中学阶段正是学生自我意识强烈、学习潜力较强的时期，如何在初中英语教学中落实学生的课堂主体地位，提升学生的课堂参与度是英语教学亟待解决的重要问题。基于此，笔者将从谈话导入，激发兴趣;合作学习，活跃氛围;活动教学，落实主体;开放教学，自主参与;完善评价，巩固信心;师生互动，主体增长六个方面入手，对此展开具体阐述。

一、谈话导入，激发兴趣

情感是师生关系的纽带，激发学生的学习情感也是课堂教学的第一步，而谈话的方式不仅能够让学生的情感至深处而自生，而且有助于在悄无声息之中引入课题，激发学生的探究欲望。对参与式教学来说，谈话的形式与内容至关重要。因此，在初中英语教学过程中，教师应创新思路，以风趣而幽默的谈话调动学生的情感，激发学生参与教学的兴趣，同时，也要通过谈话了解学生的学习需求，牢牢把握教学节奏，使课堂张弛有度，使学生得以转变对英语学科的固有态度，让课堂既有深度，又有温度。

为了提高课堂教学有效性，落实学生的主体地位，教师应以参与式教学法为手段开展教学，并精心设计导入环节。一方面，教师应根据教材内容，精心备课，制作课件，突出重难点知识，并设计与学生互动环节。比如，在导入环节设计生活化情境，以谈话的方式导入新课内容，以激发学生的学习兴趣。另一方面，教师应把握教学中师生互动的节奏，以导入环节的谈话互动为例，教师应巧设问题，通过问题引导、调动学生情感，让学生以旧知识或经验为基础，对新知识展开进一步探究。比如，“A Happy Family”这一课内容，教师应把谈话内容由生活扩展到学生具体的情感经历，并让其根据自身能力，自主组织语言，在课堂上积极发言。这样的方法能够有效提高学生的学习积极性，为进一步优化课堂铺平道路。

二、合作学习，活跃氛围

以学生为主体的课堂必然会为学生提供自我展示的舞台，合作学习便是学生展现自我才能、提高学习效率的有效途径。对学生来说，合作学习法不仅能有效改变学生学习过程中“孤军奋战”的状态，而且有助于发挥学生的潜力，培养学生良好的合作精神。另外，在参与式教学的引导下，对合作学习开展的深度和广度也提出了更高的要求。因此，在初中英语教学中，要构建以参与为核心的互动课堂，必须用好合作学习这一有效途径，让学生在有目的、有层次、有深度的合作中体验英语学习的价值，提高英语学习效率。

例如，在教学“Friends”这一课内容时，教师应以参与式教学法来辅助教学，并充分发挥合作学习的积极作用。首先，教师应以诗句“Don't worry about the road ahead without friends， the world who do not know you”（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）导入，让学生在课堂上以友谊为话题，用简单的英语进行对话，以激发学生的学习兴趣，引出课题。其次，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主学习有关朋友品质的单词，并尝试造句，在课堂上积极发言。之后，教师再对学生进行合理的指导，并将学生分成不同的小组，让学生以合作学习的方式朗读对话，分工合作表演对话，以活跃课堂氛围。最后，教师再组织学生根据课文，梳理重点词组、句子，并讨论、总结朋友应该具备哪些品质，依据这些品质，尝试组内编写新的对话，在课堂上分组展示。这样的方法能够让学生的主体性得到有效体现，同时，也有利于学生合作能力的培养。

三、活动教学，落实主体

活动是一种灵活的教学形式，它既能够作为课内教学的补充，起到拓展知识的作用，又能将学生的主体作用发挥到最大，让学生在活动中张扬个性，锻炼自身能力。尤其是新课改实施以来，教学活动在教学中的比重显著提升，活动形式和内容的开放性也在学生群体中极受欢迎。因此，在初中英语教学中，教师应以发展学生的英语素养为目标，以活动为载体，激发学生主动参与教学的积极性，使课堂在学生的主动参与中变得更具意义。

例如，在上英语课时，为了提高课堂教学有效性，教师应以参与式教学法为手段，并用好活动这一教学方式。首先，教师应以教材内容为依托，根据课内知识开展课外活动，以巩固学生对知识的理解和运用，比如，“My Day”这一课内容讲完后，教师可以组织学生开展写作活动，让学生充分利用自身所学，围绕题目进行写作。在写作之前，教师应给予学生充分的鼓励，让不同层次的学生都能敢于下笔，通过写作活动提高学生的学习信心。此外，教师应以学生不同的能力与水平为参考，引导学生在课堂自主开展不同类型的英语活动，让学生自主设计、全面参与活动，教师应在学生开展活动的过程中起到引導的作用，从而让学生获得最佳的学习体验。如此一来，英语课堂就不再拘泥于一种形式，活动式课堂能够满足不同学生的学习需求。75B9C462-9BBE-4C7C-854C-FB9FD4CF5D0F

四、开放教学，自主参与

具有开放性的课堂往往是充满魔力的，开放并不意味着让学生放任自流，而是一种经历过风雨后的自律，是思想和学习方法上的开放[2]。构建参与式英语课堂，需要以开放的理念为学生的自主参与提供良好的条件。具体到教学中，一方面，教师要从实际出发，以开放性理念为指导，让学生有更多自主学习的空间;另一方面，教师要将参与式教学法贯穿教学始终，培养学生的参与意识，让参与成为学生的一种自觉行为，从而为其今后在学习中掌握主动权奠定基础。

例如，在上英语课时，为了落实学生的主体地位，提高学生的学习能力，教师应以开放性教学理念为指导，积极落实参与式教学法。一方面，教师应在教学中给予学生更多的自主空间，比如，在新课探究环节，允许学生自主设计学案，在课堂上发表自己不同的看法。同时，教师应引导学生根据所学知识进行自主提问，发现新问题，如语法之间的联系与区别，让学生体验知识生成的过程，深化其对知识的理解和掌握。另一方面，教师应在教学方法上注重开放性，通过学生喜闻乐见的各种方法指导教学，并以教法指导学法，让学生在教师的引导下掌握学好英语的技巧，从而让学生在今后的自主学习中敢于直面困难，挑战自我。

五、完善评价，巩固信心

通常意义上，评价是教学的最后环节，预示着一节课的结束。同时，它也是教师进行教学反思、学生认识自我的重要途径。高质量的课堂的构建需要以完整的教学评价体系为支撑，而将参与式教学法用在评价环节，无疑是锦上添花。因此，在初中英语教学中，教师应根据教学实际去制订课堂评价标准，坚定教学信心，充分调动学生的积极性，让学生充分参与评价过程，使学生在正确评价的激励下朝着更好的方向发展。

例如，在上英语课时，为了提高课堂教学效果，教师应在评价环节下功夫。一方面，教师应创新评价思路，改变以往以成绩为中心的评判标准，转而兼顾学生的课堂表现、发展潜力、学习态度以及学习过程等方面，对学生进行客观评价，让学生能够正确地认识自我，提高学习信心。另一方面，教师应以参与式教学为基本指导理念，让学生参与评价的过程，倡导生生互评、自我评价，并根据不同学生的水平因势利导，让不同层次的学生都能获得现阶段最适合的评价。另外，教师在做好学生评价工作的同时，也要时刻对教学过程、教学方法、教学内容等进行有效反思，为进一步改进教学做好实质性铺垫。

六、师生互动，主体成长

参与的目的是让个体进入群体的状态，为每个学生提供一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在参与认知行动的过程中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、提高克服困难的自觉性和能力，同时，参与也为师生关系的发展提供了机会和平台[3]。因此，在小学英语教学中，教师应深刻认识到教学工作是为了帮助和加速学生作为主体的成长与进步，学生主体性并非简单的学生参与教学过程，更重要的是，学生能够在参与过程中获得与教师、书本之间的共鸣，走出知识的表象而探究知识的本质和价值，使教学过程最终发展成学生获得主体性成长的过程。

例如，在上英语课时，为了落实学生主体参与的课堂，提升学生的学习能力，教师应以参与式教学法为手段，从师生互动的角度入手。一方面，教师应根据教材内容，创设合理的教学情境，以对话为例，先通过与学生的谈话进入主题，之后，利用多媒体教学手段创设对话所需要的真实情境，与学生共同参与，完成对话练习，并引导学生思维，让学生尝试对句子进行变式，以锻炼学生的学以致用能力。最后，教师应与学生进行有效互动，了解学生的学习心理，并对学生水平的差异性进行个人指导，让学生体会到来自教师的关爱与信任，进一步增强学生学好英语的信心。另一方面，教师应以主题活动为切入点，与学生共同确立活动主题，并精心设计与主题相关的教学任务，让学生以闯关的形式逐步完成任务，在此过程中，教师同时担任观众和监督者的角色。以单元主题为例，教师让学生通过分析单元中每一节课的知识与目标，发现知识点之间的联系，尤其是语法方面的联系，使学生在自主探究中寻找相似语法的联系与区别，并做好总结，以帮助学生形成建立知识结构的意识与能力。最后，教师根据学生完成任务的进度，对学生进行有效评价。这样的方法能够让学生在参与教学的过程中获得主体性成长。

七、总结

在初中英语教学中贯彻参与式教学法，不仅是发挥课堂育人价值、构建具有生命意义课堂的必由之路，也是每个学生的心之所愿。但需要注意的是，每个学生作为独立意义上的个体，有着不同的个性与能力，这就要求教师在教学过程中有所为而有所不为，给予学生足够的尊重与信任，从而让个性成为助力其学习的积极因素。一名优秀的英语教师需要不断提高自身的综合素质，以保证自身的理念与方法能够跟得上时代，驾驭得了课堂。

[参考文献]

吴瑞凤.初中英语开放式课堂教学研究[J].当代教研论丛，2019（8）：125.

和世玲.参与式教学对提升初中英语课堂效果的探讨[J].读写算，2019（13）：94.

田明燕.互動课堂在初中英语教学中的应用和创新[J].校园英语，2018（16）：167.75B9C462-9BBE-4C7C-854C-FB9FD4CF5D0F