广府童谣在小学情境教学中的开发与运用

陈栩咏

【摘要】立足文化根本，弘扬广府文化自信，提高传统广府童谣及儿歌在新一辈儿童中的传唱度，增强学生对童谣的理解，树立广府的非物质文化遗产地位。因此，广府童谣不仅是儿童传唱的歌曲，更是体现岭南文化的一种有效途径。广府童谣音调平仄有序，内容通俗易懂，使用的音乐旋律性强，曲式结构规整，能把人们日常生活劳作融入歌词，非常具有生活性，也富含中华民族优秀品质以及尊老爱幼、积极向上的生活态度。

【关键词】广府童谣;民族文化自信;小学教育;情境教学

一、广府童谣在教学中渗透的重要意义

在传统文化推进的形势下，粤语童谣用词简单，旋律优美，曲式简单，拥有历久弥新的文化内涵，长辈在教育孩子的时候通常把道德伦理、待人宽容有礼、尊敬长辈等融入歌词中。因此，大人在教孩子歌唱童谣的时候满心希望孩子能从中学到礼仪孝义等中华传统美德，并像他们一样传授给后代，代代相传。如，《月光光》童谣传达出来的童谣精神表达了长辈希望晚辈在简单的生活中快点长大，对孩子的点点滴滴都包含了关爱和宽容，描述了人们安家乐业的场景，以及努力生活劳作和积极向上的生活态度，且表达出广府人民质朴的追求。我国是一个历史悠久的国家，其优秀的文化需要不断被延续。

1.促进校园文化校本课程的建设

粤语童谣是校园文化的重要体现，反映学校对传统文化的传承，提倡将传统文化融入课堂，融入文化。经典文化与优秀教育思想的良好结合，能滋养着新一代学生的心灵。

2.因材施教，因地施教

教师可以在课堂中创设情景，引导课堂中的学生进行独立思考或小组讨论探讨，合理利用园内资源，结合本园勤谨母语特色来营造温馨和适宜的文化环境，潜移默化地熏陶幼儿。在进行粤语童谣教学时，教师应该适当引导，使幼儿产生思考，理解童谣的内涵，当发现幼儿进行创新性思考及活动时，应该给予积极的支持和鼓励。与此同时，利用平日的非集体教学时间进行随机教育，将特色童谣学习渗透于幼儿的一日生活，鼓励幼儿在日常生活中进行示范、感知。

二、广府童谣在学校渗透的分级目标

1.班级小目标

广府童谣在教学中可以分为班级小目标，以中队为单位，学习一首童谣，各中队积极参加粤语童谣传唱活动。学校为中队设立展演的机制，可以每天一个中队在舞台上诵读或演读。中队组织好学生选题材和彩排。学校可以利用中队广播时间，来渗透广府童谣。粤语童谣是队员们非常喜爱的歌曲类型。绚丽多姿的岭南文化、深厚进取的岭南精神，通过一曲曲朗朗上口的粤语童谣在舞台上呈现出来。

2.年级或全校性目标

粤语童谣小队的精彩表演，由于上一个小目标是中队展示，年级几个中队的童谣节目稍微设计就可以成为年级的节目，利用每月的周五进行年级的展演，例如，一1中队《香蕉船》，一2中队《月光光》，一3中队《问月光》《小太阳》，以及年级的小组节目《我到海边多欢笑》或者《剪纸仔》《艇仔摇摇》等这些作品，各年级的优秀节目可以参加广府庙会、元旦文艺汇演。

更多优秀作品可以在全校传唱，如，本学期在大课间展示的《何家公鸡何家猜》，先由音乐科组利用每节音乐课进行教唱，待歌曲学会后加入律动，律动加入了就可以在班级进行人员选拔，挑选出有乐理乐器基础的学生来演奏乐器，低年级负责简单的课堂小乐器，高年级有民乐基础的学生也可以负责演奏乐器。教师要训练乐器组。歌唱组、乐器组要同时开展。此外，还要选拔学校舞蹈队的队员，以可以在各班当领操。以点带面，以个人带集体。待所有小组都已经纯熟后，就可以合作演唱。整个活动使得大课间具有独特意境，使岭南文化更加活灵活现，队员们用气势磅礴的表演证明了团结的力量。

三、粤语童谣教学中如何创设情境

以《落雨大》为例，“落雨大，水浸街”的说法应该是从清朝末年就开始了，文字的使用一直从清末流传至今，它所描绘的场景非常的直白，就是预计广州下雨天的情况，歌词展示了广州的地理位置：沿海地区紧挨珠江，每到了雨天就会出现“落雨大，水浸街”的雨水倒灌现象，每到这些时候，人们的日常生活作息都是怎样的，作为广州地区的人们是如何生活的，等等，都交代得十分清楚，是传播程度较广的一首童谣。为此，教师就可以凭借着这样的歌词描述，为学生构建场景，利用声势伴奏“弹舌”，营造小雨淅淅沥沥的氛围;雨势增强到中雨的时候可以要请学生们一起加入“弹舌”，通过音量增加，模拟雨势变大;再接着，雨势变大，一般会伴随雷鸣，这时候可以提前准备好铁质薄板，安排学生在某个时间点敲打薄板，模拟发出雷鸣的声。课堂氛围马上活跃起来。师生身临其境，宛如身处于真实的现场中。

1.课前布置收集了解任务

根据童谣课题，教师可以先给学生布置任务，让学生有思想准备，想象这是一个怎样的情境，需要准备什么样的道具。另外，教师也可以讓学生先小组探讨需要什么，最后教师再统一在研学案上填上所需要的材料和道具。

2.课中合理利用集体资源引导启发学生感受

根据对学生的调查可知，部分学生不太会讲粤语，其与家长共同完成的任务效果不佳。为了评价学生，运用五星等级来表示了解粤语的熟悉程度，多数学生最后的评价只给了三颗星，甚至两颗星。其实，班级的大部分学生在土生土长的广州人，我们可以借助长辈的力量，让这次活动开展得更为顺利，比如，邀请会唱粤语童谣的长辈来班级演出;让长辈教学生唱两首粤语童谣;长辈和学生来一场粤语童谣擂台赛，等等。

3.创新粤语童谣的表演形式

创设富有地方特色的文化环境，营造民俗氛围。通过开展一系列诵读、传唱活动，加快学校的艺术文化发展，促进学生艺术修养发展。随着时代的不断发展，各种文化层出不穷，给广府童谣带来的冲击无法预测，影响着学生方方面面。所以，深入研究广府童谣是很有音乐价值的，必须要加强对非物质文化遗产的理解。作为新一代少年儿童，要从意识根源上认识到传承民族音乐文化的重要性，以及自身传承民族音乐文化的使命任务，在学习上、生活中要关注和重视。旧歌新唱，利用原有教材和乡土广州音乐教材培养学生对音乐的审美情趣，再借助现代化的教育资源让学生接触传统音乐，如，可通过开展相关主题的歌咏比赛来实现这一目标，肯定并鼓励学生以传统风格制作出的新曲目，增大广府童谣的影响力。传统元素在教学过程中的渗透，可以有效营造传统音乐的教育氛围，这样可以使更多的人关注到广州的传统音乐，感受传统音乐的特色文化，从而实现传统音乐文化的传承与发展。

四、结语

作为教师，我们可以利用学校的校本课程和乡土教材的优秀资源向学生教授、普及这些优秀的传统文化，旧歌谣新传唱，使传统文化能够一代接一代地被延续下去，被丰富拓展，被升华发扬。但是，作为一线教师，在教唱实践中，仍出现一些现实存在的问题，如，部分不是广州本地人的学生在开展粤语童谣活动传唱时，会出现明显的学习困难，没有一定的粤语文化基础怎样推广普及;教师选择的内容过于广泛，不具体;甚至部分教师不是广州本地人，对粤语童谣的词语理解不透彻，不能够全方位支撑学生的了解和学习;教师在活动中融入粤语童谣内容时，忽略其它领域的融合。这都是需要我们后续不断思考、解决的课题。

广府童谣因其具备的音乐特点可满足于多方面的教育要求，将其应用于教育领域一定会取得积极的教学效果。

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责任编辑  陈红兵