阳光课堂下小学信息技术教学的思考与探究

谭瑞燕

【摘要】随着教育改革的深入发展，有效教学的发展理念已逐渐渗透于课堂教学之中。信息技术学科作为小学教育阶段的一门基础学科，对学生的信息素养、文化理解、实践探索等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养方法，忽视学生的主体作用，导致学生的学习效果和课堂教学质量存在不足。因此，针对这一问题，笔者结合自身教学经验，对新时期小学信息技术课堂的有效教学展开研究。

【关键词】小学信息技术;课堂教学;有效教学

信息技术作为新时期信息时代发展的一门基础性学科，有助于培养学生良好的信息素养，灵活掌握信息化工具，增强学生的实践操作能力。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，小学信息技术学科的基础培养和技能提升尤为重要。但在实际的教学活动中，大多数教师依然沿用传统加法，缺乏对学生主体学情的把握，导致学生的信息化能力难以有效提升。因此，下面对当前小学信息技术课堂教学中的问题、提升课堂质量的具体策略两个方面进行探究。

一、当前小学信息技术课堂教学中的问题

通过对小学信息技术课堂教学活动的开展情况来看，发现当前课堂教学中主要存在以下几点问题：第一，学习氛围营造不足。俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”保持学生积极、主动的学习兴趣，将有助于提高学生的课堂效率，便于学生对课堂知识的学习与理解。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏对课堂环境和学习环境的营造，导致学生的学习兴趣难以激发和保持，进而影响课堂整体的教学效果。第二，活动环节设置不当。课堂环节的有效设置，不仅能帮助学生更好地理解和巩固课堂知识，还能提高学生的学习质量，保证学生的有效学习。然而，在实际的教学活动中，部分教师在活动环节的设置上未能从学生的实际学情出发，导致学生在活动的参与和体验上存在不足。第三，主体学情把握不足。学生作为课堂的主体，学生的发展应是教师教学关注的重点，但在当前的教学活动中，大多数教师过于注重对教材内容的讲授，忽视学生的具體学情和实际状态，导致学生的信息化水平难以有效提高。

二、提升小学信息技术课堂质量的具体策略

1.引入生活现象，激发学生学习兴趣

信息技术在日常生活中渗透较为广泛，将生活中的信息化现象导入到课堂教学之中，不仅能帮助学生更好地了解信息技术的应用效果，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效能。因此，在信息技术课堂教学中，教师可以结合教材内容，灵活引入生活现象，调动学生的探究兴趣，发挥学生的课堂主体作用，从而实现其有效教学的发展要求。

例如，“初识人工智能”是关于人工智能的概念、发展、应用等方面的内容，考虑到学生在日常生活中对人工智能的应用具有一定的感性经验，但对人工智能的内在发展存在一定的未知性。对此，为了激发学生对本课新知的探究心理，笔者利用多媒体投影技术，将生活中有关人工智能的事例现象导入其中，如，人脸识别、无人汽车、工业制造、语言识别、智能搜索等现象，有助于引导学生对人工智能产生积极的探求兴趣，进而为下一步的教学做好铺垫。学生通过生活中人工智能的应用案例，纷纷对本节新知产生了极大的探索兴趣，都迫不及待地想要了解更多的信息知识。通过生活现象的引入，不仅能加深学生对新知的学习与理解，还能激发学生的探究兴趣，保证教学活动的有效性。

2.把握问题内容，提高学生课堂质量

课堂问题的灵活运用，不仅能检验学生对课堂知识点的学习效果，还能加深学生的理解程度，提高学生的课堂质量。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时掌握整体的授课情况，进而在下一步的教学实施中提前做好准备工作，以此来保证学生个体的有效学习。因此，在信息技术课堂活动中，教师应根据学生的实际学情设置相应的问题环节，把握问题的内容性和质量性，避免出现超纲、低效等现象，提高学生的探究效果。例如，在《语言识别》的教学中，考虑到学生已通过数字化学习方式，了解到现实生活中语音识别的意义，并通过硬件搭建和xDing软件编程制作语音控制的开关，培养学生计算思维。为了检验学生对信息知识点的理解和掌握情况，笔者结合学生的实际学情设置以下问题：①在语音识别的制作中，我们为什么要设置停止语音识别呢？②如何能知道计算机识别到了什么呢？③现实生活中语音识别有哪些实际应用？未来语音识别可能会帮助人们做什么？通过对问题内容的灵活设计，不仅能加深学生的课堂理解，还能提高学生的学习质量。

3.开展小组探究，促进学生共同发展

在面对抽象的信息技术知识时，正处于儿童阶段的小学生，难免存在一定的差异化学情问题，导致学生在信息的接受和理解上存在偏差，这不仅影响学生的学习质量，还使学生的主体学情无法得到有效提升。因此，在信息技术课堂活动中，教师应及时关注学生的学情动态，合理采取有效的应对手段，兼顾不同学生的学习需求，满足学生个性化的内在发展，从而促进学生的共同发展。

例如，在《神奇的3D打印》的教学中，考虑到学生个体差异化的学情现象，笔者及时调整教学策略，开展以小组合作的探究活动，让学生在相互合作、学习探究的过程中，打牢自身的学习基础，提高自身的信息化水平。同时，笔者还结合各学习小组的实际学情设置相应的探究任务，如，“什么是3D打印”“3D打印的发展与应用领域”“完成QQ表情的模型搭建”“设计搭建自己喜欢的动物模型”等，以此来提升学生整体的信息能力。通过小组探究的有效开展，不仅能打牢学生个体的学习基础，还能促进学生整体的能力发展

综上所述，通过对生活现象的引入、问题内容的把握、小组探究的开展，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的课堂质量，夯实学生的发展基础。同时，从学生的实际学情出发，结合学生个体的发展状态，采取切实有效的组织手段，引导学生对课堂知识展开深度学习，进而实现其有效教学的课堂目标。“冰冻三尺非一日之寒。” 在今后的教学发展中，希望广大教师立足学生本质，不断创新教学策略和课堂形式，加强学生的主体性和能动性，从而为学生的健康成长提供良好的教育支持。

[本文系佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“‘3+N阳光课堂教学模式构建研究”（立项编号：SDGH2020094）阶段研究成果之一]

参考文献：

[1]李伟君.小学信息技术有效教学策略探索[J].学子：教材教法研究，2017（1）：20.

[2]朱晨.小学信息技术有效教学策略[J].情感读本，2017（27）：36.

[3]罗振华.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].学教育：中，2017（7）：79.

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