“双减”下如何进行初中英语的分层教学

袁学宇

摘 要：新时期的教学观念，需要真正与学生的实际需求进行结合，而其中分层教学的实施更为先进，能够真正体现教学的主旨，明确课堂教学发展的规律，加深学生的认知，逐渐探索出新的教学规律，促使学生的核心素养得以持续的发展，以推进整体课程改革的深度运行。英语作为一门主要学科，应该率先落实“双减”要求，以全面进行课程的延伸，提高学生的综合素养，开阔学生的学习视野，完成分层教学的目标和任务。

关键词：素质教育;因材施教;分层教学

在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。

一、怎样对学生进行分层呢

教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地隐性地把学生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

二、如何在初中英语教学中实施隐性分层教学

1.初中英语分层教学中的备课

备课始终要以学生为中心，备学生的过程就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬“学生主体”精神的过程。教师通过备学生，解决学生现有水平和教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用，同时教师要做到承认差异，尊重差异，从学生的实际情况出发，根据不同的情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论优秀生、中等生，还是后进生都学有所获。

2.初中英语分层教学中的课堂教学

在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅;课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，真正提高课堂教学的实际效果。

3.初中英语分层教学中的练习和达標检测

练习是是反馈学生掌握知识的重要手段，在课堂教学过程中，老师可针对本班学生的学习差异设计三个层次的练习，即：基本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习使各类学生学有收获，调动学生学习的主动性。教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时可遵循“两部三层”的原则。分层达标检测是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，试题设计为A、B两卷，A卷为基础题，满分为100分，B卷为提高题，满分为30分。A层学生要求答完A、B卷（成绩：70%A+B）。B、C层学生要求答完A卷，这样人人都有成就感。当B、C层学生得分超过A、B层学生时，更使他们增强了学英语的信心，同时也让A层学生感到一种可能被人超过的压力，这可进一步激发他们学习的积极性。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

4.初中英语分层教学中的听写要求

七年级上册全体学生听写要求一样，听写内容：一些简单和必须掌握的单词和短语，并占听写总量的80%～90%;句子尽量控制在三句左右（一般都选文中的重点句型）。从七年级下册学生的英语学习出现分化情况，我就开始采取分层要求。A层学生写完所有听写内容的英语和汉语;B层学生写完所有听写内容中四会要求的，也要写英语和汉语，其他的老师读英语，学生写汉语。C层学生只要求写听写内容中四会要求的单词和短语，也要写英语和汉语，其他的老师读英语，学生写汉语。到八、九年级，听写内容：课文中的生词，约占听写总量之20%;短语为主，约占50%;课文中的重点语句（一般都选文中的重点句型及明人名言）一般在30%。

三、结束语

初中英语采取分层布置策略已是当务之急，也是帮助学生减负增效的最佳途径。初中英语分层具有传统作业布置模式无法比拟的优势，尊重了学生的主体地位、个体差异性，对全面提升英语教学水平具有重大推动作用。初中英语教师在分层布置作业时，必须采取恰当的策略，灵活运用多种策略，使作业能体现针对性和效率性，只有这样，才能切实推动学生的全面发展，实现为学生增效减负的目的。

参考文献

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