基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

张妍

摘要：如今的教育形式下，任何阶段、学科教学都离不开对学生核心素养的培养，这是新课改的必然要求，也是教育、教师、学生发展的必然趋势。目前，高中英语阅读教学改革主要朝着调动学生主观能动性、激发学生学习热情的方向着手。高中英语教师在教学实践中将学科核心素养与英语阅读教学有机地融合在一起，在英语阅读教学的过程中，注重培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，从而达到提高学生英语综合素质的目的。

关键词：核心素养;高中英语;阅读课堂教学

引言：

完善高中英语教学体系，切实提高学生英语运用能力，是现在高中英语课程的重点目标。对任何语言学习来说，阅读都是一项非常重要的技能，在阅读中，不仅可以为学生创造一个语言环境，还能够潜移默化地影响到学生对该语言的理解，进而能够对该语言的文化背景有新的认知。高中英语阅读教学改革就是为了提升学生的英语学科核心素养。培养学生的核心素养是新课程改革中的主要内容，其在阅读教学中有着不可忽视的作用，培养学生的英语核心素养也就是培养学生的英语综合能力。

一、培养学生的准确性思维

随着英语课程教学改革的不断深入，教师应该重视对学生核心素养的培养。教师应该积极转变观念，在进行英语阅读教学时，应该引导学生在理解课题的同时，分析其主要内涵，这样能够让学生迅速对课文主题有比较精准的把握。在课堂教学中，教师可以利用互联网进行课文的发散性检索，将课本上的教学内容进行相应的扩充，丰富学生的阅读素材。另外，教师在进行阅读资源的查找与整理时，应该注意阅读资源与学生的学习生活相贴合，这样可以提高学生的学习兴趣，拉近英语阅读与学生的距离。这样学生在进行“举一反三”的阅读时就可以加深对课文的准确性理解，从而提高学生对英语文章的准确性理解，提高学生的英语核心素养。在具体的阅读教学中，教师也可以对学生的思维模式进行引导式的改变，从而让学生更好地培养自己的准确性思维。

二、创设真实情境，启动激活思维

在读前阶段，营造与主题相关的真实情境是高阶思维培养的策略之一。主题情境的创设具有启导认知、激活思维的作用。教师可以通过展示与主题相关的图片、音乐、视频等多模态信息，为课堂营造真实贴切的主题氛围。在此情境中，学生可以积极地获取信息、感知语篇主题，其思维处于活跃状态，可以快速地在脑中回忆、筛选和提取信息。

以人教版英语必修1 Unit 4的阅读文章“ANight The Earth Didn’t Sleep”为例，这是一篇新闻报道，关于令人难忘的1976年唐山大地震。作者详细描述了地震来临前的一系列反常现象，地震来势汹汹，顷刻间将城市夷为平地，以及震后人们勇敢面对、团结一致抗震救灾的感人画面。在课堂开始时，教师播放唐山大地震的影视录像。一方面，视频有较强的视觉冲击，可以营造出一个相对真实的氛围，自然地将学生引入语篇主题情境之中;另一方面，观看视频有助于引起学生情感上的共鸣，激发学生对生命以及人与自然关系的思考。

学生观看视频后，教师引导学生说出感受：“What did you see in the video？ Which sceneimpressed you most？ What’s your feeling after seeingthe video？”通过教师的指引，学生可以联系新闻报道并回忆已有认知，将看视频时感受到的地震视觉冲击转化为语言，表达出对地震的感受和看法。这一活动将观看和讨论结合起来，能够启发学生的思维，将学生的注意力吸引至主题情境，从而为后续进一步讲解奠定情感基调。

三、利用阅读教学进行文化渗透

在高中英语阅读教学过程中，提高文化意识主要可以从中西文化差异比较和文化背景知识渗透两个方面进行。教师可以选取一些具有西方文化特色的篇目，展开中西文化对比教学。通过学生对西方文化篇目的阅读，引导学生对中西方文化差异进行比较，从而更好地了解英语国家的风土人情。文化意识的提高有助于学生更好的学习英语知识，降低学习难度。同时，高中英语教师应注重文化背景知识的渗透，组织学生阅读一些与西方文化息息相关的篇目。教師可以结合课堂阅读内容组织学生进行扩展阅读，由教师选取一些介绍西方文化背景篇目辅助学生对相关文化背景进行了解，相关知识背景的了解有助于学生更快、更准确地掌握文章的内涵，提高阅读的效率。

结束语

总之，英语课程在我国的教育体系中有着重要的地位。英语学习对每一个学生来说都非常重要，高中是学生英语学习的关键时期，为了跟上时代的发展，促进学生英语阅读核心素养的提升，教师应该积极转变观念，尝试新的教学方式，在提高学生英语成绩的同时提高学生的应用能力，为学生接下来的英语学习做好铺垫，也为进一步深化英语教学改革开拓道路。

参考文献：

[1]王光云.核心素养视角下的高中英语阅读教学的思考[J].科幻画报，2020（12）：184+186.

[2]李军.核心素养下的高中英语阅读策略教学探究[J].考试周刊，2020（99）：95-96.

[3]陈家顺.基于核心素养的高中英语阅读教学分析[J].当代家庭教育，2020（34）：170-171.