基于核心素养的初中物理课堂中科学探究的课堂观察初探

魏国娟

摘要：义务教育物理课程旨在落实立德树人根本任务，培养学生的物理课程核心素养，倡导科学探究，突出问题导向，强调真是问题情境，引导学生在不断探索中解决物理问题，是逐步养成物理学科核心素养的关键。 根据科学探究的七个环节设计合理的课堂观察量表。通过实际课堂观察，不断反思完善，总结经验和教训，更好的在课堂教学中形成物理学科素养。

关键词：物理学科素养;科学探究;课堂观察量表

一、问题的提出

核心素养的根本是培养适应学生个人终身发展和社会发展所需的必备品格与关键能力。课程的核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。

义务教育物理课程旨在落实立德树人根本任务，培养学生的物理课程核心素养，为学生终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会发展。新课程标准修订后，已把物理学科素养的落实正式纳入课程标准。教育不只是一味地教会学生知识，更应注重学生学习能力、行为修养、品质素养的发展与培养。这样，学生的将来才能适应社会发展的需求，溶入并参与社会的发展建建设中，才能真正地成为合格的接班人。

二、在初中物理课堂中，养成科学探究的能力是生成物理学科素养的关键

在新课程标准中，一级主题增加了两个分别是实验探究和跨学科实践。其中实验探究又分为三个二级主题测量类学生必做实验、探究类学生必做实验、创新类学生必做实验。跨学科实践下面的三个主题为物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展。

科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。通过科学探究在初中物理课堂中的不断渗透，会使学生逐渐具有科学探究的意识、通过对实验现象的观察，能够发现问并提出问题、形成猜想和假设，具有初步的观察能力及提出问题的能力，能制定简单的科学探究方案，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获得证据的能力，能分析处理信息，得出结论，具有对科学探究过程和结果做出初步解释的能力，能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人的意见，具有与他人交流的能力。倡导科学探究，突出问题导向，强调真是问题情境，引导学生在不断探索中解决物理问题，是逐步养成物理学科核心素养的关键。

三、在初中物理课堂中，科学探究角度的课堂觀察维度的设置和观察点的选取

义务教育物理课程旨在落实立德树人根本任务，培养学生的物理课程核心素养，为学生终身发展奠定基础促进人类科学事业的传承与社会发展。科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，科学探究的七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数权据、分析与论证、评估、交流与合作。在设计课堂观察量表时以科学探究的七个环节作为观察维度。每一个观察维度里设置了二到三个观察点，分别从教师德教学和学生的学习两个视角进行观察。以《眼睛和眼镜》这节课为例，课堂观察量表如下：

四、目前实践中存在的不足

本研究主要与初中物理教学接轨，没有更多的理论支撑。

观察维度选取过多，没有根据具体的课程内容突出重点。

观察教师过少，观察的不够全面。

基于以上三点分析，一定要总结经验教训，设计更科学合理的观察量表，并把观察结果反馈应用于课堂教学，更好的促进学生物理学科素养的养成。

参考文献：

[1]普通高中物理课程标准 北京教育出版社 2017

[2]阮享彬 浅谈物理概念教学中科学思维的培养 物理教学 2017