初中体育教学培养学生终身体育意识的实践路径探索

李智广

摘要：在大力倡导人本教育的新时期，体育意识培养与体育品格塑造是体育教育改革的新方向。初中作为学生情感与价值观塑造的关键时期，体育课堂将终身体育意识作为教学核心尤为关键。现以此为切入点，立足新时期的教育理念要求，探讨培养初中生终身体育意识的实践路径，以期推动教学模式转型，让体育运动成为学生成长道路上不可或缺的伙伴。

关键词：初中体育;终身体育意识;实践路径

体育作为增强身体素质，塑造健全人格的重要学科受到广泛关注，随之而来的是学科定位、教育观念以及教学模式的热烈讨论。对于初中体育而言，受教群体是正处于认知转型的青少年，由以知识与技能为主导的传统课堂构建遭到质疑，将体育意识的培养作为教学关键点成为未来发展趋势。教育新理念强调了健康第一的教育理念，对于初中体育提出了享受乐趣、增强体质、健全人格以及锤炼意志的指向性要求。面对广域化、深刻化的目标导向，初中体育教学应立足持续发展，着力于学生终身体育意识的培养，凸显体育育人本质。

1初中体育教学培养学生终身体育意识的重要性

在新一轮教育改革过程中，促进学生身心健康成长是核心话题，初中体育作为五育的重要板块，将培养学生终身体育意识置于教学首位是顺应改革发展的必然，其重要性不容置疑。具体而言，第一，从时代视角而言，加快全民运动的落实。青少年作为祖国的未来，根植健康意识与体育观念，有助于学生形成良好的运动习惯，将体育锻炼作为日常生活的重要组成部分，实现体育运动的常态化，为全面运动目标的落实奠定基础。第二，从学科角度而言，提升教学质量。在素质教育视域之下，对于初中体育教学提出了更高要求，知识本位的教学思维使课堂教学陷入低效困境。而以终身体育意识为目标导向促使教师重新审视学科定位，立足宏观视角调整教学策略，有助于增强体育教学吸引力，提升教学有效性性。第三，从学生角度而言，促进体育素养的发展。思想意识是行为举止的主导，培养学生的终身体育意识，让学生深刻的认识到体育运动的重要价值，有助于激发运动自觉性，形成内在学习驱动，转变被动学习与主动参与。有助于提高学生的身体素质，强化体育运动技能，塑造积极乐观的体育品质，促进体育核心素养的全面发展。

2初中体育教学培养学生终身体育意识的策略

2.1整合教学内容，夯实运动技能

知识与技能是展开体育运动的基础，丰富的知识储备与良好的运动技能能够增强学生体育学习成就感，符合初中阶段学生争强好胜、乐于表现的成长特性，对于终身体育意识的培养起到很好的加持作用。因此，教师应打破以中考为导向的课堂教学内容构建模式，尊重学生的主体意愿，给予学生更多的弹性选择空间，点燃运动兴趣的同时，实现运动能力的个性化发展。第一，教学内容兼顾趣味性与教育性。在保证初中体育教学大纲基本要求保质保量落实的前提下，教师注重教学内容维度与深度的拓展，让学生体验不同体育项目的乐趣，满足个性化的发展需求。例如，教师可以根据教学实际情况，增加时代热门运动项目。如轮滑、跆拳道、网球、棒球等等学生喜闻乐见的运动项目。又或是将当地的民间特色运动融入课堂教学，打造多样化的体育教学内容，开阔学生的体育认知。第二，教学内容坚持理论与实践结合。初中体育是一门技能性与实践性较强的学科，教学内容既要包含必要的理论知识，用于支撑体育锻炼的科学落实，又要注重实践训练，提升学生的课堂参与感。例如，在组织投掷教学时，教师合理设计理论与实践时长配比，为学生正确更多的自由练习时间，促进运动知识的内化，提升运动技能。

2.2实施以赛代练，感受竞技魅力

终身体育意识的形成与发展是建立在运动自觉性基础之上的，教学活动需要充分知释放体育运动魅力，让学生形成主动参与体育锻炼的意愿。体育运动的魅力在于其对抗性与竞技性，教师应转变以机械重复与枯燥训练为主导的教学模式，充分捕捉初中学生的认知特性，采取以赛代练的教学组织模式，改善学生对于体育课堂的刻板印象，享受体育运动的乐趣，重新点燃运动热情。例如，篮球运动相关教学，作为一项团队合作的对抗性运动项目，引导学生在实践中感受与总结运动技能是提升教学效果的有力举措。首先，对于篮球理论知识，教师采取观摩总结的学习方式，播放篮球比赛与讲解视频资料，让学生以小组为单位提炼其中所蕴含的比赛规范与运动技能，教师作为辅助者提供必要点拨。在此基础上，设计一定时间的小组实践训练环节，帮助学生内化运动知识，创造性的运用所学到的技战术。其次，教师组织小组对抗赛环节，渲染竞争氛围，让学生在实战中完成控球、投篮以及团队配合等一系列篮球技能的学习，切身感受到篮球运动的魅力，丰富课堂体验。通过以赛代练促使学生对于运动项目产生浓厚的兴趣，实现运动训练由课堂向课外的延伸，促进终身体育意识的形成。

2.3渗透体育精神，塑造体育品格

初中体育学科的教育价值不仅限于传递了多少运动知识，而是培养学生的体育精神，让学生真正了解体育运动的价值所在，形成积极的体育品格，树立正确的运动观念。基于此，教师应关注学生的心理动态，打造阳光体育课堂，加强情感与价值观的培养。第一，严格体育运动纪律。严谨自律、拼搏向上是体育的精神内核，教师应转变学生将体育教学定义为娱乐放松项目的错误认知，促使学生以端正的态度投入学习活动。例如，增设随堂测验以及阶段性考核，其目的包含但是不仅限于学生掌握体育运动技能的程度，将测评关注点放在学生参训态度方面，不以能力高低论英雄，而是对于思想态度做到严要求，改善散漫随意的体育训练状态。第二，引导学生树立学习榜样。初中学生特别是男同学对于体育明星或多或少存在崇拜的心理，教师充分利用这一优势，向学生渗透体育相关的名人轶事，如姚明的成长史、苏炳添的傲人事迹、中国女排为国争光的比赛经历等等，引导学生树立榜样作为引领奋进的精神指引，提升体育精神追求层次，形成心灵熏陶，助力终身体育意识的发展。

结束语：

总而言之，终身体育意识不仅是促进学生体育素养持续发展的重要动力，也是初中体育落实素质教育目标的有力载体。教师应秉持健康第一的理念，以学生长远发展为目标，创新体育教学设计，激发体育运动兴趣，强化体育技能，为学生终身体育意识的形成奠定基础。

参考文献：

[1]李浩.“体教融合”视域下学生终身体育意识培养的研究[J].内江科技，2021，42（12）：70-71.

[2]董馬峰.中学体育教学中学生终身体育意识的有效培育[J].新课程研究，2021（15）：60-61.