以就业为导向的中职语文教学的研究与探索

摘 要：中职院校是培养技术型专业人才的重要场所之一，很多青少年为了学习一技之长而选择到中职院校就学，随着时代的发展以及市场经济体制的转型升级，各行各业对技术型人才的综合能力有了更多、更高的要求，而中职语文课程的开设在中职学生人际交流能力、知识面的拓展以及文化素养的提升等方面发挥着极其重要的作用。对此可简单分析中职语文教学的意义及其存在的问题，并对以就业为导向的中职语文教学改进策略进行论述。

关键词：中职语文;以就业为导向;教学改革

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.004

中职院校教育工作虽然不需要考虑学生的升学率问题，却需要重视毕业生的就业率情况，特别是在现如今就业竞争越发激烈的时代背景下，如何提升中职学生的就业竞争力以及就业成功率，也成为众多中职院校领导都在关注和研究的课题之一。语文学科作为中职院校的重要学科之一，也是培养和提升学生专业素质水平的主要学科，以就业为导向对中职语文教学进行改革和创新，对中职院校整体教学水平和教学成效的提升有着重要意义。

一、中职语文教学坚持以就业为导向的必要性

（一）更符合用人企业对中职毕业生提出的素质能力需求

目前，很多用人企业对专业人才的语言组织能力以及表达能力有着一定的要求，比如导游以及其他服务行业的企业在招聘专业人才时不仅会对应聘者的专业知识和技能进行了解，还会对应聘者的语言表达等综合能力进行考核，除此之外，其他行业的企业也都会对专业人才的语文水平进行关注，因为这与应聘者的业务学习能力有着一定的联系，特别是求职文员等岗位的应聘者，语文水平更是关系到了他们的岗位适应能力以及工作水平。所以，中职院校应对语文学科给予更多的关注和重视，并以就业实际需要为目标对中职语文课程进行调整，从而提升中职毕业生的就业竞争力。

（二）更加符合中职院校的办学宗旨

中职院校的办学宗旨主要是培养出社会需要的技能型人才，而学生进入中职院校也是为了学习专业技能本领并找到一份合适的工作，这就需要中职院校的教学活动以及其他活动都应围绕这一重心开展。中职院校应深入、全面地了解当前社会需要以及用人企业实际情况，并规划以就业为导向的中职院校语文教学内容和教学模式，对中职学生进行更加系统、更具有针对性的语文知识教学和素质能力锻炼，从而促进中职学生专业技能水平以及个人素养的全面培养和提升。这不仅更加符合中职学生的培养需求，也大大提升了中职毕业生的就业成功率，对中职院校教学水平的提升以及良好对外形象的树立有着重要意义。

二、中职语文教学存在的主要问题

（一）部分中职院校对语文学科的重视程度不足

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，随着我国对教育事业重视程度的提升以及教育改革步伐的不断推进，中职院校的数量、规模以及专业化程度都获得了大幅度的提升。但是，目前仍然有部分中职院校存在对语文学科重视较差的现象，对中职学生综合素质培养成效带来了较大影响。首先，部分中职院校并没有切实落实相关部门提出的“以能力培养为核心，以就业需要为导向”的教学原则，这些中职院校的教学重心仍然是以专业课程教学为主，并认为只要培训好学生的专业技术就可以，在语文课程的设置过程中没有考量到社会实际需求以及行业现状，只是将语文学科作为一门普通课程。

其次，语文是入门很简单、精通很困难的学科，简单的课堂教学就能让中职学生掌握一些语文学科的基本知识，但想要真正发挥语文学科对中职学生个人素养的培养和提升作用，就需要教师投入更多的时间与精力进行研究和实践。但是，由于部分中职院校并不重视语文学科教学工作的开展，导致中职院校语文教师在设计教学方案以及规划课堂教学重点时并没有考量到中职院校专业特点，在课堂教学过程中也没有考量到中职学生素质能力培养需要，一方面使得中职院校专业特色并没有在语文学科中得以凸显，另一方面也使中职院校语文学科逐渐变得边缘化。

（二）各地区中职院校语文教材和教学目标不统一

目前，我國对中职院校语文教材的使用并未制定相应的硬性规定，使得各个地区的中职院校所用的语文教材存在一定的差异，而这一现象会引发一系列的问题：其一，由于大部分地区的中职院校语文教材都有其特有的地域特点，使得不同地区中职院校的语文学科教学标准也不一样，导致各地区中职院校语文学科教学水平和人才培养成效也存在较大差异;其二，各中职院校对语文校本教材编纂工作的重视程度和编纂依据也存在差异，部分对语文校本教材编纂工作重视程度较差的中职院校，通常会以普通高中语文教材作为校本教材的编纂依据，不仅难以真正凸显中职院校专业课程特点，也难以充分发挥中职语文学科对学生专业素养的培养和提升作用，不符合以就业为导向的中职语文学科教学要求。

（三）中职学生自身方面的问题

大部分中职学生通常是中考不理想或学习成绩较差的初中毕业生，他们正处于心智快速成长阶段，除了具有性格不稳定、自控能力较弱以及个性较为突出等年龄特征以外，还普遍存在学习能力较弱、自主学习意识较差以及文化基础较低等特点，使得很多中职学生在面对语文学科时通常存在以下几类问题：其一，部分中职学生对语文学科的认识和重视程度较差，他们认为进入中职院校学习的目的主要是掌握一项专业技能，而不是将时间花费在语文等“无用”的学科上，导致这些学生的语文学习积极性较差，甚至时常出现逃课等不良行为;其二，还有部分中职学生受学习能力较差等因素的影响，虽然想学好语文学科，但难以跟上中职语文教师的课堂教学进度，哪怕他们在语文学科方面花费了较多的时间和精力，也难以达到预期的学习效果，从而慢慢对他们的语文学习自信心以及积极性造成了极大影响。

三、以就业为导向的中职语文教学改革策略

（一）重视并加强语文教材的整合与更新

首先，需要对中职语文学科的教学目标进行明确。中职院校作为培养技术型专业人才的机构，无论是专业学科还是其他学科，都应围绕中职专业课程特点、学生素质能力培养需要以及提升中职学生就业率等几个方面开展。这就要求中职语文学科改革应以教学与职业发展的紧密结合为主，在语文学科中突出专业特点，并借助语文教学促进中职学生专业能力的全面培养和提升。

其次，在语文教材整合方面，中职院校除了应以就业为导向、行业现状以及用人企业需求为主要依据，更应结合行业发展趋势以及超前的语文学科教学理念，对中职语文教材内容进行合理调整，比如适当减少中职语文教材中的学术内容，并根据中职专业特点，科学扩增语文教材中的人际交流知识、德育教育以及应变思维等内容，将中职语文学科教学侧重点由学术教学转向实践能力培养，使中职语文学科教学内容紧密贴合专业课程。除此之外，随着我国进入信息化时代，知识的更新速度在不断提升，这就要求中职院校紧跟时代步伐，主动了解社会以及相关行业新变化、新资讯以及新知识，并将其及时、合理地融入中职语文教材当中。教师可将实用文体写作教学的课时进行适当增加，确保中职学生学习的知识和技能符合工作岗位实际和发展需要，从而实现中职语文教学专业性和针对性的提升。

对于中职院校语文学科教学内容的更新，一方面中职语文教师应贯彻以就业为导向的理念，结合用人企业对专业人才的实际需求对中职语文校本教材内容进行改进和创新;另一方面还应根据中职学生的素质能力培养需要以及未来发展需要，合理借鉴和引用优秀课外教学资源，并将其融入中职语文课堂教学中，实现对中职语文课堂教学内容的合理补充与拓展，从而确保中职语文课程能够切实提升学生日后工作所需的综合素质与能力。

（二）对中职语文教学模式进行调整和优化

中职学生语文学科学习兴趣以及学习效率普遍较低，是影响中职语文教学成效的重要因素之一，语文教师重视并加强中职语文教学模式的调整和优化，不仅是调动中职学生语文学习兴趣和学习积极性的有效手段之一，更是中职语文教学改革的重要内容之一。首先，中职语文教师应从自身教学理念的转变入手，由原本的学术教学理念转变为实践教学理念，对传统语文课堂教学模式进行突破和创新，减少语文教师对教材内容的讲解以及知识灌输环节，适当增加课堂互动探讨以及实践教学活动，并加强语文课堂理论知识教学与实践教学活动的有机结合。

其次，中职语文教師应充分认识和发挥学生的课堂主体作用，贯彻以生为本的教学理念，除了应切实认识教师自身教学活动组织以及教学辅助等角色和作用，并在贯彻平等、相互尊重等原则的基础上开展课堂教学活动，还应注重中职学生课堂学习热情的激发以及学习主动性的提升，在课堂教学过程中为学生提供更多展示自我以及发表自身观点的机会，并针对学生的口语表达能力、思维联想能力等方面给予更多的指导和锻炼，从而提高中职学生的语文课堂思维活跃性和自主思考意识。除此之外，中职语文教师还应关注每个学生的特点和学习状况，并根据学生性格、学习能力以及学习层次等方面的差异，制订不同的语文教学计划以及素质能力培养方案，尽量确保每个中职学生都能在语文课堂获得充分的培养和锻炼，实现中职语文学科整体教学水平和教学有效性的提升。

（三）充分发挥中职语文教师自身的言传身教作用

中职语文教师应充分发挥自身的言传身教作用，拉近师生之间的距离，从而改善学生的学习态度并调动学生的学习主动性，促进学生正确价值观念以及良好行为习惯的养成。首先，语文教师应注重在校园日常活动中的一言一行，通过风趣幽默的举止、文明礼貌的谈吐、积极乐观的心态以及言行一致的品格，对中职学生的思想观念以及行为习惯进行潜移默化的影响，从而促进中职学生正确人生观、世界观以及价值观的形成，并引导学生形成良好的学习和行为习惯。

其次，语文教师还可以主动参与到课堂教学活动当中，亲自为中职学生展示日后工作当中需要用到的人际交流技巧和职业素养。比如，语文教师可以在应聘模拟活动当中扮演企业面试官，让学生扮演应聘者的角色，然后根据行业实际向学生提出一系列面试问题，让学生分别进行思考和回答，并在完成一轮应聘模拟后针对学生在应聘模拟中显露出的问题进行讲解和探讨，再开始新一轮的应聘模拟活动，由语文教师扮演应聘者角色，由学生轮流扮演企业面试官。这种言传身教的教学方式可以有效调动学生的学习活动参与积极性，并激发学生的课堂思维活跃性，让中职学生更加直观地了解和体验应聘流程以及工作岗位实际需要。如此不仅有助于中职学生综合素质与能力的培养和锻炼，还可以让其更加清晰地了解自身的不足之处，从而明确后续专业课程学习和能力提升方向，对其就业成功率的提升有着重要意义。

（四）推动中职语文教学评价体系的多元化发展

中职语文教学评价工作不仅仅是为了对学生的语文学习情况进行检测和了解，还需要为中职语文学科教学改革工作提供必要的参考依据，而推动中职语文教学评价体系的多元化发展是提升中职语文教学成效的重要举措之一。首先，中职院校领导以及语文教师应真正认识到教学评价工作的作用和重要性，改善目前中职语文教学评价工作形式化、边缘化以及评价模式较为僵硬等现状。其次，中职院校以及语文教师应加强语文教学评价工作的多元化开展，一方面，应对传统的以笔试成绩为主的评价模式进行转变，在笔试等教学成果考评模式的基础上，加强对中职学生学习过程、学习状态以及综合素质能力的关注和评价，根据中职专业课程特点，合理开展口语交际模拟、阶段性笔试测试以及专业应用文创作等考评活动;另一方面，中职语文教师还应重视课堂教学自评、互评等活动的开展，比如为学生提供一些自评和互评项目，让学生在每堂语文课末尾阶段对各自的课堂教学活动参与程度、参与主动性等进行评分，如此不仅可以帮助学生对课堂学习过程进行回顾，还可以帮助学生发现自身存在的问题与不足，对中职语文课堂教学质量和效率的提升有着积极的促进作用。

（五）加强中职院校教师团队整体素质能力的提升

虽然以就业为导向的中职语文教学提倡突出学生的课堂主体地位，将更多的课堂时间交由学生，从而实现语文课堂实践能力培养成效的提升，但这并不意味着语文教师的作用被削弱，反而对中职语文教师的专业能力以及综合素养提出了更多、更高的要求。其一，中职语文教师作为课堂教学活动的组织者，需要根据教材内容、学生实际情况、专业特点以及学生素质能力培养目标，提前规划好课堂教学计划以及实践活动方案，确保中职语文课堂教学活动的针对性、有效性和时效性;其二，中职语文教师作为课堂教学活动的引导者，还应根据学生的课堂学习状态，灵活调整语文课堂教学方案，引导学生全面、详实地了解现如今市场需求以及用人企业要求，并促进学生素质能力培养效果的提升。想要满足以上的中职语文教学要求，中职院校除了应加强高素质教师团队的建立以外，还应重视教师培训工作的开展，通过举办专题讲座、研讨会议以及交流探讨等活动，帮助中职语文教师团队了解和掌握教学新理念、新方法，加深中职语文教师对语文学科的认识和重视程度，提高中职语文教师的专业能力、职业素养和岗位责任意识，确保中职语文教师团队能够满足新时期中职语文学科教学需要，促进中职学生素质与能力的全面培养和发展。

参考文献

[1] 范文霞，刘佳倩.就业导向，研究探索——以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].高考，2019（23）.

[2] 王必元.新时期下中职语文教学新策略[J].新一代（理论版），2020（7）.

作者简介：孙坚（1976.9— ），男，汉族，甘肃高台人，高级教师，研究方向：中职语文教学。