初中语文议论文阅读和写作教学有机结合研究

杨云东

摘要：在我国课程改革不断推进的过程中，对于初中语文的教学任务和教学目标也有了新的要求，在其中的阅读和写作是重点教学内容，更要将二者的教学进行有机结合，更好的加深阅读和写作的教学深度。本文分析了初中语文中阅读和写作教学的现状，特别是其中议论文的阅读和写作教学，并且据此研究了相应的结合策略。

关键词：初中语文;议论文阅读;写作

在当下的初中语文教学过程中，阅读和写作是其中的主要内容，许多老师非常重视其中的阅读教学和写作教学，在二者的教学内容和教学方案上也耗费了很多心思，但是教学效果却不是很明显，究其原因，是因为老师在教学过程中的理念較为落后，仍然以传统的应试教育为主要的教学模式，没有发挥出学生在课堂上的主导地位，而且没有深入的挖掘阅读和写作的作用，无法确保教学深度，在教学目的的了解和教学目标的设立上也存在一定的问题，难以将二者之间的教学进行融合，特别是议论文的阅读和写作教学，由于其逻辑性、严密性和条理性的特点，导致其教学难度更大。为了对这些问题进行解决，就要对其教学现状进行分析。

1初中语文阅读和写作教学现状

1.1教学理念落后

在初中语文的教学过程中，许多教师没有意识到结合教学的重要性，因此没有将阅读和写作两方面的教学进行有机融合，难以发挥两者的相互作用，不仅难以培养学生的阅读能力，也无法帮助学生更好的应用各种写作技巧，导致这一情况出现的原因主要是由于老师的教学理念难以得到创新，特别是对于一些教学资历较老的教师而言，其在传统教育的影响之下，为了更好的应对考试中的阅读板块和写作板块，在教学过程中更加注重单独的对阅读进行教学，或者是单独的对写作进行教学，因为在语文考试中，阅读考核内容和写作考核内容是区分开来的，将其分为两大板块来对学生进行考核，所以老师在教学过程中也将这两大板块进行区分教学，没有意识到将其进行结合教学能够发挥出的作用，在此教学理念下，老师难以将阅读教学和写作教学进行融合，导致学生只会阅读，不会写作，或者是只能写作，但是无法理解的情况出现。

1.2教学深度不足

在教学过程中，落后的教学理念无法保证教学能够拥有足够的深度，即便是老师在制定教学方案时，花费了较多的心思，但是在教学理念有所缺失的情况下，其所开展的语文教学只能停留到表面，缺乏更加深入的人文探讨和道德教育。在当下的语文阅读和写作教学中，老师只将其作为一种读写教学，没有深入的挖掘文章内部的意义，没有借此为学生开展深刻的思想教育，导致学生可能只掌握了理论知识，却并没有掌握语文思维。

1.3教学目的和目标不明确

在语文教学过程中，老师只以最终的期末考核为教学目标，所以在教学过程中，任何教学内容和教学活动的进行都是服务于考试，所以在开展语文和写作教学时就带有较强的应试特点，老师只注重学生最终的答卷是否完美，并没有对学生的阅读能力和理解能力进行有效培养。造成这一情况出现的主要原因就是老师没有正确认识到教学目的和教学目标的意义，更没有在实际教学过程中树立正确的教学目的和教学目标，在教学过程中就可能会以错误的教学目的来进行课程内容的设置，由于教学目标的错误性更会带来错误的教学引导。在此情况下，就难以确保语文读写教学作用的有效发挥，无法对学生的读写能力进行培养，难以帮助学生增强阅读理解能力，更无法提高学生的写作水平。

1.4议论文阅读和写作教学存在困难

议论文的阅读和教学在初中语文的学习过程中是一大难点，因为议论文对于思维的严谨性和条理性有着较高的要求，无论是在阅读过程中，亦或是在教学过程中，不仅要求学生有着较强的语文能力，更要求学生有着严密的逻辑性。在当下的初中语文议论文阅读和写作教学过程中，普遍存在着学生的议论文阅读和写作能力低下的情况，在以议论文为阅读和写作主要内容时，学生很难在考试中取得高分。导致这一情况出现的原因主要有三点，其一，学生在学习过程中难以依据文章和材料内容对自身论点进行明确，在阅读过程中无法抓住阅读重点，在写作过程中非常容易跑偏;其二，学生的阅读量不足，缺少一定的材料获取能力，在阅读过程中只注重阅读体验，没有掌握文章中的材料内容，无法将其应用到写作中，无法为其论点提供有力证明。其三，学生在对观点进行论证时，难以对其论点进行正确表达，无法确保论证的严密性，逻辑上容易存在漏洞，自相矛盾的出现导致整个文章论点不是很清晰。

2初中语文阅读和写作教学有机结合策略

2.1改变教学理念，激发学生阅读兴趣。在对学生开展阅读和写作教学过程中，要注意对教学理念的转变，在传统的教学理念中，认为阅读和写作教学是一种任务，老师只是填鸭式的向学生进行知识的灌输，没有考虑学生的接受能力，任何教学活动的开展只是为了完成教学内容，达到教学考核标准，没有让学生真正的融入到阅读和写作教学过程中，学生只是被动接受学习内容，没有积极主动的参与到教学活动中。为了保障阅读和写作教学的效果，老师在开展教学过程中必须对其教学理念进行改变，认识到阅读和写作的教学不仅是为了通过考核，在教学过程中要让学生主导课堂，老师只在其中起引导作用，在阅读或者是写作过程中，都要将情感投入到其中。在开展阅读教学时，不要将阅读作为一种解题的手段，而要突出其中的欣赏重点，让学生对阅读感兴趣。在开展写作教学时，不要将作文作为一种作业的形式，而是要将其作为学生情感和思想的表达途径。在此教学理念下，无论是老师亦或是学生，都能够受益匪浅，更好地促进读与写之间的结合。仅以四大名著的学习为例，这是初中语文教学中的重点内容，无论是对于阅读教学亦或是对于写作教学都有着十分重要的意义，通过四大名著的学习，能够有效提高学生的文学素养，增强学生的阅读能力，为学生的写作提供更多素材。在对《红楼梦》进行学习时，其文字带有一定的文言文特性，所以许多学生在学习时就会有一种误区，认为其内容是枯燥且困难的，忽略了红楼梦中人物形象的丰富和故事内容的精彩，所以老师在教学过程中不能够只将重点放在阅读和写作上，更要注重培养学生的学习兴趣，向学生讲解红楼梦的故事通过语言讲解或者是相关视频播放，对学生的阅读兴趣进行调动，在学生对《红楼梦》的阅读感兴趣后，在引导学生去对其进行阅读，帮助学生掌握阅读重点，使学生能够从中提取有效的写作素材。

2.2调整教学形式，确保教学深度。无论是要开展阅读教学还是要开展写作教学，在课堂教学开展之前，老师要先对教学目的进行明确，保证不仅要让学生掌握到阅读能力和写作能力，还要深入的对学生的阅读思维和写作水平进行锻炼和提高，让学生在学习过程中能够对其思想进行锤炼。还要重视情感在教学过程中的投入，深度挖掘语文教学能够发挥出的作用，更要增加实践学习环节，让学生在实际的阅读和写作过程中，对其所学习到的知识进行应用，据此能够发现其自身存在的不足之处，方便学生更好的查漏补缺，也能够为老师开展下一阶段的教学提供依据。

2.3针对议论文特点开展阅读和写作教学。议论文又被称为说理文，这种文体是一种事物剖析形式，通过对事理的议论和描述，将个人意见进行表达，并且对自身主张进行提出，在议论文的语言使用和整体行文中，拥有严密性、科学性、准确性、简洁性、概括性的特点。针对议论文的这些特点，要开展相应的阅读和教学手段，明确教学内容，对于议论文中的观点而言，应该具有明确性;对于其中的论据而言，应该保证充分性;对于其中的语言而言，应该保证精炼性;对于其中的论证而言，应该保证合理性;更要保证逻辑的严密性。

结束语：虽然当下的初中语文阅读和写作教学中仍然存在着一些不足之处，但是通过将二者进行有机结合，利用阅读为学生提供丰富的写作材料，利用写作开展实践教学活动，能够更好的将二者的学习深度进行加深，培养学生的阅读能力、理解能力，提高学生写作水平。

参考文献：

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