幼儿园创意戏剧游戏课程的实践研究

张艳

摘 要：幼儿园开展创意戏剧游戏课程的教育目的，就是让幼儿能够在参与戏剧游戏过程中激发起表演欲望和创作天赋。戏剧游戏课程是以美育学科为基础的，能够让幼儿在游戏中学会创造美、欣赏美、鉴赏美、审视美。在设计游戏主题时，教师应从幼儿的实际生活出发，在生活化的情境中激发幼儿的创作灵感。

关键词：幼儿园;创意戏剧游戏课程;情境创设;生活化

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0037-04

Practical Research on Creative Drama and Game Curriculum in Kindergarten

ZHANG Yan （Wengong Kindergarten， Youxi County， Fujian Province， China）

【Abstract】The educational purpose of the creative drama game course in kindergarten is to enable children to arouse their desire for performance and creative talent in the process of participating in drama games. The drama game course is based on the subject of aesthetic education， which enables young children to learn to create beauty， appreciate beauty， appreciate beauty， and examine beauty in the game. When designing the theme of the game， teachers should start from the actual life of children and stimulate children's creative inspiration in a life-oriented situation.

【Keywords】Kindergarten; Creative drama game curriculum; Situation creation; Life-oriented

在幼儿园开设创意戏剧游戏课程，应结合不同层次幼儿的认知特点、兴趣特征以及个性化发展需求来制定更具有效性的教育目标，开展创意戏剧游戏课程的目的是使幼儿在游戏当中提升语言表达能力、创造力、表演能力、想象力、组织和协调能力以及社会体验感。为了让幼儿能够在创意戏剧游戏课程中获得更多启发，教师应利用游戏环境的创设、情境的设计以及道具和辅助材料的投放提高幼儿在表演时的体验感，从而帮助幼儿更好地完成戏剧游戏。为了使幼儿能够更快更好地投入戏剧游戏中，与小伙伴更好地完成表演任务，教师应与幼儿共同选择一个适合表演的剧本，在与幼儿一同创意出相对完善表演环境，让幼儿充分与环境进行互动，从而激发幼儿的参与热情，引发幼儿自主创作、自主合作、积极互动，在参与戏剧表演游戏的过程中提高认知程度，并对语言的组织和行为的判断提高认识，加深了解，在戏剧表演游戏课程中体验不同的经历和人生，并通过参与表演游戏激发幼儿的表演欲望，提高幼儿的综合能力，促进幼儿的个性化发展。

1.让幼儿成为戏剧游戏环境创设的主角

在开展创意戏剧游戏课程时，教师首先要为幼儿创设一个良好的游戏环境，让幼儿能够与环境进行互动，从而以最好的状态投入戏剧游戏中。在进行环境创设时，教师应与幼儿一同协商，邀请幼儿一同参与，为幼儿提供更多参与环境创设的机会，让幼儿在分享与合作中提升自身的协调能力、沟通能力、组织能力、艺术鉴赏力、创造力、想象力和动手操作能力，并能做到在进行戏剧表演的过程中逻辑清晰地表述出自己的意愿、观点和想法。所以，当进行戏剧游戏环境创设时，教师首先要结合幼儿的想法和意见，与幼儿进行充分沟通和交流，并根据剧本需要和幼儿的喜好对游戏环境进行调整和改造，教师可在结合美工作品来制作表演背景，并对表演区域的服饰道具等物品进行筛选和改装，使其能够在戏剧表演游戏中得到充分利用。再结合建构区的搭建玩具来组建不同的建筑，以此来提升戏剧游戏的真实性和体验感。良好的表演環境能更好地提升幼儿对戏剧游戏活动的兴趣，让幼儿保持较高的参与热情。设计戏剧游戏环境的初衷就是为幼儿提供更好的游戏体验，让环境服务于游戏，并在游戏中提升幼儿的综合能力，提升幼儿的表演兴趣，并在戏剧表演过程中丰富其社会经验。

所以，教师要邀请幼儿一同参与戏剧游戏环境创设中，并以此来培养幼儿的审美能力，并让幼儿通过亲自参与、亲手制作调动幼儿参与游戏的积极性，满足幼儿的好奇心，让幼儿在游戏中寻找快乐和满足感。同时，为了增强幼儿的自信心和成就感，教师应在环境创设中尊重幼儿的意见和想法，充分发挥幼儿的想象力和创造力，将天马行空的奇思妙想变成现实。在进行环境创设过程中，教师应通过组织幼儿讨论和交流来集思广益，来向幼儿征求环创的思路，通过鼓励幼儿各抒己见，来提高幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力，培养幼儿的责任心和任务意识，让幼儿能够主动地参与到环境创设中，为戏剧表演奠定良好的基础。

在制作戏剧表演的相关道具时，教师应结合戏剧的内容和主要传达的情节来与幼儿进行分析，让幼儿能够在理解剧本内容的同时，一同为剧本表演做好前期准备工作，在制作道具过程中，幼儿不仅要提前了解剧情的发展情况，以及人物刻画所需要准备的物品。实施戏剧游戏就是对幼儿实施美育的过程，幼儿在参与戏剧表演的同时还参与了美工制作，可以说，戏剧游戏不仅仅提升幼儿的表演能力，还能提高幼儿的动手能力，为了完成戏剧游戏，幼儿需要全情参与其中。

2.戏剧游戏的实施办法

在实施创意戏剧表演游戏过程中，教师应结合幼儿的发展目标为幼儿创建一个有教育价值、有教育目标地为幼儿创建一个舒适、符合幼儿年龄特点和成长需求的游戏环境，并根据游戏内容设计需要为幼儿投放一些能够辅助戏剧游戏顺利开展且具有可操作性的游戏材料，教师通过幼儿间的小组讨论制定戏剧游戏的剧本和活动主题，让幼儿有目标、有计划地开展戏剧表演游戏活动，在游戏课程实施过程中，教师也要有目的地对幼儿的行为进行观察，了解游戏活动的情况和进度，并适时地介入、有效的指导，让幼儿能够在教师的指导下，以及幼儿间的配合下顺利地完成游戏内容。

同时，结合幼儿的发展需求，教师也应尊重幼儿的意愿，引导幼儿在轻松、愉快的氛围中参与戏剧表演，并通过发挥自身的想象和创造来完成戏剧表演的游戏内容，并在游戏过程中寻找适宜的游戏伙伴进行合作，并在情境创设碰撞出创作的火花，在游戏中体验表演的乐趣，分享游戏的快乐，一同探索、相互交流，相信这种自主且和谐的游戏氛围定会得到幼儿的追捧和喜爱。

（1）戏剧游戏课程的多元性

在幼儿园开展创意戏剧游戏课程时，教师应鼓励幼儿在戏剧游戏中突出多元化的游戏情境，教师应鼓励幼儿通过自身的经历和想完成戏剧表演，这样不仅能够使游戏内容更贴近幼儿的生活，让幼儿在生活化的教育中提升能力，丰富幼儿的生活经验。实施戏剧游戏，教师应通过以下几种形式进行参与。

首先，就是通过模仿来扮演人物角色，以此来体验不同角色的性格特点，幼儿通过阅读剧本来营造特定的语言表达方式以及动作、表情等。在戏剧游戏中，幼儿可通过模仿体验不同人物的内心及性格特点，体会不一样的人生。

其次，幼儿可在戏剧游戏中尝试各种形式的造型，幼儿在参与戏剧表演之前已经参与了道具的制作，所以，在戏剧表演中，幼儿可结合剧情的需要塑造不同的造型，造型塑造对于戏剧表演来说起到了非常重要的作用，逼真的造型能够激发幼儿的表演灵感，从而让幼儿更好地投入对人物的塑造当中。

再次，幼儿可在戏剧表演中控制自己的身体，当幼儿扮演的角色是小动物或者老人时，身体的整体感觉就要做到适当调整，对外界的反应速度也要做好调节，特别是对表情和语气的控制，会对剧情起到推波助澜的作用。

最后，就是在戏剧游戏中情感的流露是能够体现幼儿对剧本的分析以及对人物理解程度的体现，在参与戏剧游戏时，幼儿的情绪会随着剧情的变化而跌宕起伏，幼儿应将情绪与所饰演的人物相互呼应，这样才能真正体会戏剧情节的精髓，才会更好地投入戏剧游戏。

创意戏剧游戏课程，是鼓励幼儿以戏剧表演的艺术形式来表达内心，幼儿通过虚拟的角色与现实生活相互融合，并结合肢体表达、表情表达、语气表达等方式去完成艺术形式上的展现。在参与戏剧游戏的过程中，幼儿需调动所有感观去参与表演，视觉上的效果、听觉上的配合、触觉的模拟、嗅觉以及味觉的辅助，在多感官的融合下，戏剧表演才能更加真实，更具艺术气息。

创意戏剧游戏，是幼儿将喜、怒、哀、乐用肢体来向别人传达出来，在幼儿进行表演时，教师应指导幼儿将情绪代入其中，这样才能更好地体会表演时的真情实感，刻画的人物才能更加活灵活现。

（2）创意戏剧游戏课程的多样性

对于创意戏剧游戏课程来说，环境是组成戏剧表演的重要组成部分，而道具则是升华戏剧表演的关键所在，在组织幼儿参与戏剧游戏时，教师会为幼儿准备许多与戏剧表演内容相关的道具、衣物等供幼儿使用。但是，为了突出创意戏剧游戏中的创意，在进行游戏的过程中，为了提升幼儿的随机应变能力，教师可为幼儿提供一些低结构或者半成品的游戏材料，为幼儿提供创作空间，并鼓励其发挥想象力和创造力，在游戏中随机进行创作和改编，以此来促进幼儿的个性化发展。教师可为幼儿提供一些画笔、各类纸张以及美工材料，让幼儿在游戏中不断反复思考，如何在游戏中创造更多的奇迹。

为了突出创意戏剧游戏的多样性，教师应摆脱剧本的束缚，为幼儿提供更多素材，带给幼儿不同的表演体验，在戏剧游戏中，文字可能是传递游戏内容最直接的方式。但是，在幼儿的世界里，还有很多元素能够为幼儿传递信息。

它可能是一幅画，幼儿通过观察画面中的已知内容去联想未知，在幼儿眼中，一幅画充满了无限的可能，教师通过指导幼儿有顺序地观察画面，分析画中的主体是什么？向我们传递了怎样的内容？时间、地点、人物、事件是什么？通过画面让我们想到了什么？我们该如何用戏剧的形式将画面中的内容演绎出来？在一系列引导性的问题中，幼儿似乎已经有了自己的思路，在创意不断涌动中，幼儿尝试着将所有线索串联在一起，从而形成了一个无形的剧本，在觀察中，教师应积极的鼓励幼儿来畅所欲言，并在交流中形成初步的剧情设定，并用语言描述和肢体展现的形式来表达画中的情境。

它可能是一首歌，幼儿在听到的旋律或歌曲中，可以捕捉到一些情绪，教师可以引导幼儿将这些情绪无限放大，并融入我们的生活中，再结合我们以往的经历，从而让音乐成为我们讲述故事的一种媒介。教师可以让幼儿随着音乐舒展肢体，在旋律与节奏的碰撞下，幼儿能够想象出音乐背后的场景，让幼儿谈一谈内心的感受，这样更能将让幼儿与音乐相互融合，从而激发幼儿的创作灵感，抒发幼儿的情感和情绪。

在创意戏剧游戏中，幼儿的人物角色可以千变万化，教师可通过游戏来完成幼儿的心愿和梦想，这种发自内心的创作能够让幼儿产生对未来的憧憬，所以，教师应在游戏开始之前对幼儿进行引导，让幼儿能够心怀梦想，并为之而努力，同时，在戏剧游戏中能够实现梦想，提前体验未来，这也是突出创意戏剧游戏中“创”的教育理念。

3.戏剧的不同表现形式

为了使创意戏剧游戏课程在幼儿园有效实施，教师首先要对戏剧这门艺术表现形式做足功课，这样才能更好地为幼儿提供更好的游戏体验，创意戏剧游戏课程走进幼儿园，并不意味着让幼儿去学习如何表演，通过精湛的演技去获得荣誉和奖项。反之，我们要突出戏剧游戏的创意性，就是让幼儿在游戏中认知戏剧形式，在参与戏剧表演中提升幼儿的综合能力，这才是戏剧游戏的教育意义。

戏剧的艺术表现形式有很多，为了让幼儿能够了解戏剧，教师可结合多媒体教学的形式带领幼儿一同去观看戏剧，欣赏世界著名的戏剧表演能够提升幼儿的鉴赏能力以及审美能力，从而对戏剧游戏形成一定的概念。戏剧的形式主要分为：音乐剧、哑剧、人偶剧、话剧。在实施戏剧游戏时，为了增加幼儿的新鲜感，教师可分别为幼儿呈现不同形式的戏剧，让幼儿能够充分体会不同形式戏剧游戏所带来的乐趣。

音乐剧的表现形式更具艺术性，很多表现形式都是以音乐进行体现的，所以，在进行音乐戏剧游戏时，教师可以引用童话片中的音乐来供幼儿进行表演，幼儿不仅对这些音乐相对熟悉，还能联想到动画片中的情节，加上幼儿改编的部分，可以呈现较为完整的戏剧表演，可以作为游戏初期的练习作品，以此来丰富幼儿的游戏经验。

哑剧更加考验小演员们的表现力，在失去语言的修饰后，所有的剧情皆由面部表情和肢体语言进行表述，所以幼儿的表情和动作都要相对夸张一些才能更好地进行展现和表达。这就需要教师鼓励害羞或者内向的幼儿，让幼儿可以勇敢通过肢体语言表达自己，更好地展示戏剧的魅力。

人偶剧是幼儿最为喜欢的一种戏剧形式，在制作表演道具时，幼儿会利用玩偶制作成提线人偶进行表演，人偶剧不仅要配合故事内容进行表演，同时，还非常考验幼儿的手眼协调能力，只有肢体协调性很好的幼儿才能更好地支配人偶进行表演。所以，在参与表演之前，教师应将更多时间放在控制人偶的练习上。除了提线人偶表演外，教师也可结合我国的非物质文化遗产皮影戏进行表演，可以说皮影戏的表演难度也很高。但是，教师也要鼓励幼儿积极努力地进行练习，并借此机会弘扬我国的传统文化，让幼儿从小建立祖国归属感，传承民间艺术，激发爱国情怀。

4.引导幼儿编排戏剧游戏

幼儿园在开展戏剧课程的时候，为了最大限度地发展幼儿思维，教师可以引导幼儿即兴进行戏剧游戏的编排，这不但能够发挥发挥幼儿的主动性和主观性，还能够打破传统戏剧教学的约束和局限，促进幼儿的成长。比如，在进行戏剧教学的时候，教师可以让幼儿以幼儿园一日生活为主题编排戏剧游戏。在这个过程中，教师可以选择两名具有良好管理能力的幼儿作为“小教师”，带领其他幼儿编排幼儿园一天的生活。为了能够让每个幼儿都积极地参与進来，在幼儿编排的时候，教师可以引导幼儿适当增添一些剧情，比如，在吃午饭的时候不小心把勺子掉到地上、在玩玩具的时候和同伴争夺玩具的情况等，通过增加这些剧情，能够极大程地锻炼幼儿的反应力以及应变能力，进而促进幼儿思维能力的发展，也能让幼儿在编排戏剧游戏的时候形成正确的价值观，能够为幼儿日后的发展奠定优良基础，保证幼儿园戏剧课程的发展。

5.根据幼儿心理设计具有针对性的戏剧游戏

由于幼儿年龄的特点，幼儿对新鲜事物都比较好奇，喜欢探究和模仿。因此，在开展戏剧课程的时候，教师需要根据幼儿好奇心强和喜欢模仿的特点，再结合戏剧课程设计具有针对性的戏剧游戏，让幼儿可以在轻松的氛围中进行学习。比如，教师在排练《老鼠嫁女》的戏剧时，为了能够让幼儿可以更好地投入戏剧游戏的教学中，在开展戏剧教学之前，教师可以引导幼儿进行一些有趣的游戏。教师通过多媒体为幼儿展示老鼠村长、猫等戏剧人物，让幼儿先仔细观察人物的特点，然后进行模仿，比一比哪个幼儿模仿得更像，并说一说这个表情代表人物怎样的心情。这样一来，幼儿在模仿的时候就可以逐渐了解这些表情代表的心情，这不但能够锻炼幼儿的戏剧能力，而且能够增强幼儿的认知能力，进一步培养幼儿的观察能力，调动幼儿的表演的欲望，能够让幼儿以更好的状态进行未来的戏剧学习。

6.开展竞赛类戏剧游戏

在幼儿园生活中，幼儿已经逐渐适应集体生活，这时候幼儿的竞争欲和表现欲就显示出来，在幼儿园开展戏剧课程教学的时候，为了促使每个幼儿参与进来，教师在设计戏剧游戏的时候需要根据幼儿的竞争与和表现欲的特征进行竞赛类的游戏，可以将幼儿学习戏剧课程的积极性和主动性充分调动出来，让幼儿能够全身心投入戏剧学习中，进一步提高戏剧教学的水平和效率。比如，教师在带领幼儿编排《幸运的一天》时，可以先把幼儿分成不同小组，让幼儿以小组的方式去排练戏剧，并让小组之间进行比赛。在比赛的时候，教师可以给予获胜小组的幼儿相应的奖励，将幼儿参与游戏的欲望充分调动起来，比如，在幼儿进行游戏的时候，教师可以奖励第一名小组中的每个幼儿一个有趣的玩具或者手工制品等，通过比赛提高幼儿戏剧学习的欲望，能够极大程度提高幼儿参与戏剧教学活动的积极性。在竞赛形式上进行戏剧教学，能够让幼儿感觉到新鲜感，并可以在排练中体会到戏剧学习的乐趣。教师通过引导幼儿开展游戏比赛能够让幼儿以更好的心态开展戏剧排练，让幼儿在戏剧排练中不断提高自己的语言表达能力以及思维能力、观察能力等，促进幼儿全方位发展。

7.结语

在幼儿园的创意戏剧游戏课程中，教师应遵循以幼儿为本的教育原则，为幼儿创建一个具有艺术气息且富有童趣的游戏环境。在游戏活动进行中，教师应以幼儿玩伴的身份辅助幼儿完成游戏，而在开展戏剧游戏过程中，教师应以激发幼儿的游戏兴趣为主，满足幼儿的个性化发展需求，提升幼儿的综合能力，通过创建良好的情提升幼儿的戏剧表演经验，从而在戏剧游戏中获得更多快乐。

参考文献

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