基于“问题解决导向”的小学英语单元整体教学分析

周锦绵

摘 要：小学英语教学是为小学生打下英语学习基础的教育，为了更好地培养小学生的英语核心素养，小学英语课堂教学要采用“问题解决导向”的教学模式，这样不仅能够提高小学英语课堂教学效率，同时也能针对小学英语进行单元整体教学，进而让小学生能够更好地学习英语知识。本文通过对“问题解决导向”的作用以及整体单元教学意义的分析，结合小学英语教学的现状，制订了有效的小学英语教学计划，希望能够提高小学英语教学的效率与质量。

关键词：问题解决导向;小学英语;单元整体;教学设计

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0013-04

Analysis of the Overall Teaching of Primary School English Unit Based on "Problem-solving Orientation"

ZHOU Jinmian （Teacher Training School in Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school English teaching is the education that lays the foundation of English learning for primary school students. In order to better cultivate the core English literacy of primary school students， the "problem-solving oriented" teaching mode should be adopted in primary school English classroom teaching， which can not only improve the efficiency of primary school English classroom teaching At the same time， it can also carry out unit teaching for primary school English， so that primary school students can better learn English knowledge. Based on the analysis of the role of "problem-solving orientation" and the significance of the overall unit teaching， combined with the current situation of primary school English teaching， this paper formulates an effective primary school English teaching plan， hoping to improve the efficiency and quality of primary school English teaching.

【Keywords】 Problem-solving orientation;Primary school English;Unit as a whole; Instructional design

在新課程改革与素质教育不断深入发展的背景下，小学英语教学应该转变教学理念，严格按照新课程改革与素质教育的要求，对小学英语教学进行相应的改革。在小学英语教学中，既要以小学生为主体进行教学，同时也要注重问题导向的方式提高课堂教学效率，而且也要加强整单元教学的模式，让小学英语教学更加系统，而通过问题解决导向的方式与整单元教学相结合，能够让小学英语教学更加具有针对性，也能让小学生产生一定的学习兴趣，还能使学生英语思维与逻辑得到发展，强化学生英语学习的效果。

1.问题解决导向的概述

问题解决导向教学模式就是从创建问题情境出发，通过不断发现问题、解决问题，让学生在这一过程中由难到简地学习知识，同时也是能够让教师高效完成教学目标的一种教学方式。小学英语课堂教学中问题解决导向模式发挥着重要作用，不仅能让学生对英语学习产生兴趣，而且也能培养小学生的英语综合能力。

（1）烘托课堂氛围，提高学生的学习兴趣

小学英语课堂教学中运用问题解决导向模式，教师在讲解课程知识前通过课本内容适当的设置问题情境，可以吸引小学生的注意力，让学生能够认真地学习英语知识，引导学生慢慢地掌握英语教学内容，同时也能调动英语课堂的气氛，让小学生能够轻松愉悦地进行英语学习。也能通过问题让小学生产生联想，让小学生试图通过自己的想象解决这个难题，使小学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，同时也会对知识产生一种想要学习的渴望，使小学生在学习课程内容时更用心地听讲。

（2）引发学生思考，强化学生思维能力

问题解决导向以小学生为主，教师充分发挥自己的指导作用，让小学生通过多个问题串联的形式进行英语学习，让小学生在解决这些问题中学习更多英语知识，同时在遇到难点问题时，教师要及时给予解答，这样不会打断小学生的思路与情趣，也可以在小学英语课堂教学中激发小学生不断进行思考，让小学生的思维不断得到锻炼，培养了小学生的思维能力，然后小学生再通过认真思考创造性地解决这些问题，从而提高小学生的创造力与想象力，促进小学生健康成长。

（3）细化问题难点，提升学生学习效率

小学英语课堂教学中运用问题导学，教师可以将英语中的难点问题分解成一个一个小问题，再将这些小问题进行细化分解，出现一些更小的问题，使学生能够轻松地学习和理解难点问题，同时也能教会小学生处理问题的方法，让小学生养成解决问题的习惯。再通过教师的引导，让小学生掌握这种学习的策略，让小学生在今后的学习中能够熟练地运用这种方法解决困难。

2.单元整体教学在小学英语教学中的价值

单元整体教学就是通过教材整单元的内容与教学方法的结合，让小学生能够通过单元整体学习的方式将小学英语知识进行有效链接，从而加强学生的记忆能力。因此，在小学英语教学中，应该重视单元教学策略的调整与创新。单元整体教学模式不仅能使学生学习能力得到提升，同时对学生思维能力的培养以及对英语教学的发展都起着重要作用。

首先，在学生学习方面，通过单元整体教学模式，能够让小学生更容易理解英语知识，同时也能使小学生对英语单元学习知识产生浓厚兴趣，让小学生自主学习能力得到提升，进而使小学英语教学的质量得到显著提高。

其次，在思维能力培养方面，通过单元整体教学模式的开展，能够让小学生通过不断深入的学习提高英语思维能力，同时也能通过单元教学的整体方向，让学生英语思维得到有效锻炼，进而提高小学生学习英语知识的效率。

最后，在小学英语教学方面，通过单元整体教学模式，能够让小学英语教学拥有良好的教学方式，同时也能利用对学生构建英语整单元知识的架构，提高小学英语教学的效果，不断调整教学的方向，使小学生综合素养得到明显提升，进而促进小学英语教学的发展。

3.问题解决导向应用分析

随着新课程标准的提出，小学英语教学也面临全面的改革，在教育改革过程中，人们更加注重以学生为中心的教育思想，并充分尊重学生的兴趣，而议题式的教学方式也受到教师的青睐。但是教师通过结合整单元教学的思想能够将议题式教学方式进行不断创新，又经过思维导图的教育理念，开创出问题解决导向这一教学模式，进而大幅度提升小学英语教学的效率，同时也让学生更好地学习英语内容。在问题解决导向的应用过程中，教师也更加注重学生的主导地位，教师通过对学生的指导，从而让小学生能够在课堂中对相关问题进行良好的解决，从而保证小学英语课堂的氛围，也能让小学英语教学更满足学生的需求。而且教师也逐渐将各种教学方式与问题解决导向的教学模式进行融合，希望能够让学生能够利用问题解决导向的教学模式学习更多英语知识，促进学生全面发展。在问题解决导向模式的发展中，教师也学会了如何引导学生对问题进行分解，并以学生的思维方式进行考量，尊重学生的个性化发展，进而达到因材施教的教学要求。而在问题解决导向教学模式不断创新发展时，教师也要根据这一现状制定更好的教学策略，进一步促进小学英语教学的发展，也能进一步提升问题解决导向教学的效率与质量。

4.如何利用问题解决导向的方式进行小学英语整单元教学

问题解决导向方法在小学英语教学中进行应用需要从生活、情景、小组协作、评价以及活动等多方面进行结合，这样能够更好地激发问题解决导向教学的多元化特征，保证小学英语整单元教学方法的丰富性，为小学生打造更加良好的教学环境与教学条件，促进小学生英语水平的不断提升。

（1）生活化问题导向

教师在小学英语教学中，教师往往会单一地对小学生进行单词与句式的反复训练与背诵，学生不能真正理解英语含义，进而形成一种被动型学习方式，使学生英语思维受到一定程度的固化，同时也让学生对英语学习产生一种疲惫感，进而失去学习英语的兴趣，严重影响学生英语思维能力的提升，使小学英语教学的效率大打折扣。在实际教学中，教师应该通过生活化问题导向的方式，让学生能够充分理解英语单词与句式的意义，同时也能让学生感受到英语在生活中的意义，进而提高学生学习英语的热情。通过生活化问题导向，也能让学生活跃英语思维，丰富学生英语知识，进而提高小学生思维能力。

例如，在学习外语教学与研究出版社六年级上册教材第五单元教学内容时，教师可以通过设置相应的生活问题让学生进行思考，比如，教师提出：“大家知道笔友是什么样的朋友吗？”这时就会引发学生进行思考，小学生会通过日常知识的积累试着回答教师的问题，有的学生会回答：“是有通过写字交流的朋友。”这时教师就可以鼓励学生并对学生说：“回答正确，但你知道笔友用英语怎样说吗？”通过这样的回答能够让学生思维跟随教师进行运转，在等待片刻教师可以接着说：“笔友的英语是pen friend，小朋友们一定要记住笔友pen friend，那么大家有外国的笔友吗？接下来让我告诉大家如何交到外国的笔友。”这段话不仅能够加强学生的记忆，同时又让学生进行了新的一轮思考，进而引导小学生进行学习英语，提高学生英语思维能力，同时也能对整单元的内容进行一定的导向，一步一步让学生开始英语知识的学习。

（2）创设问题化情景

问题解答导向以问题为主，让小学生通过解决问题进行学习引导，进而使小学生了解英语教学内容，完成课堂学习任务。在实际教学中，教师在设置问题时应该从一些生活情景入手，通过连续的问题构建一场生活景象，引导小学生走进教学情景当中，让小学生在情景教学中体会英语知识的内涵，同时也活跃了课堂氛围，激发小学生学习英语的兴趣，提高了小学生的主观能动性，培养了小学生自主学习的能力。例如，第五单元学习时教师可以结合文章内容与教学任务设置一些生活中的问题，在通过多个问题，让小学生慢慢利用英语进行自我能力的介绍，从而熟练运用I can…，I cant…等句式。

比如，首先教师可以问小学生“同学们你们会打篮球吗？”通過这个问题小学生的课堂思绪会被带到篮球运动中，接着教师可以问“Can you play the football game？”这个问题可以引导学生对体育运动进行思考并练习学生运用“Can you…”句式进行提问，接着教师再问“‘他能做…这样的英语句式如何表达呢？”学生在思考这个问题时会让小学生套用“Can you…”句式，从而回答出“Can he …”这一答案。再通过教师的讲解，这样可以让小学生深刻体会本单元英语教学内容，从而提高小学生的学习效率，也能让小学生通过不断思考问题、解答问题完成自主学习的任务。

（3）小组问题学习导向

小学英语课堂教学时教师利用问题解答导向模式对学生进行教学，教师不仅要重视课堂教学的任务与目标，也要对学生多方面发展给予足够重视。在实际教学中，教师可以将小学生分为若干个小组，让小学生通过小组学习的方式培养学生综合素养，教师在进行问题解答导向教学时可以让小学生针对本单元整体的内容进行小组讨论，让小学生进行思想的碰撞，使小学生从多方面、多角度思考问题，培养小学生的英语思维能力，在讨论过程中也提高了小学生的英语口语表达能力与英语应用能力，在实际争辩过程中同样也能提升小学生对英语知识的认知，这样可以有效地促进小学生全面发展。

例如，教师在讲解第五单元教学内容时，教师要根据小学生的性格与习惯进行合理的分组，使小组能够有效地进行协作学习，然后教师再利用问题解决导向模式对每个小组进行提问，比如，设置这样的问题“通过学习本单元教学内容，大家掌握了什么英语词汇？”和“大家讨论一下，如何在写信的过程中留下地址，写信的内容可以是什么？”每个小组就这样的问题进行讨论，这样可以提高学生的学习效率，也能发挥小学生的想象力与创造力，再通过小学生的互相探讨与帮助，培养了小学生的英语核心素养。

（4）问题解决导向下的评价体系

每个小学生性格都不同，有的学生内向不爱说话，有的却活泼外向，因此教师在小学英语教学中应该注重学生的性格特点以及行为习惯，然后根据学生特点进行相应的教学，同时也要通过适当的评价与鼓励，提高小学生学习英语的信心，进而提高学生英语学习的质量，最后教师再让学生针对相应的英语问题的解答进行评价，通过学生的评价能够让教师了解问题解决导向教学的不足，进而进行相应的改善。例如，在学习整个五单元英语教学内容后，教师可以通过播放活动2的绘画视频，让小学生能够对视频大意进行了解，而在小学生了解对话的意思后，针对对话图提出相应的问题，让学生针对这些问题进行解答，并将解答思路进行描述，这样能够让学生读对话第一部分，然后回答问题如下。

T ：Where is Daming from ？

He is from China .

Can he speak English ？

Yes ， he can .

Where is Laura from ？

She is from UK .

这样能够让学生跟着问题进行思考，提高小学生英语对话能力以及英语的运用能力。在小学生回答问题时，教师要根据学生不同的性格采用不一样的评价语，对内向的学生要不断进行鼓励，提高学生自信心，也能锻炼学生的英语表达能力，而对于阳光外向，并且过分自信的学生，要在鼓励的同时挑一些细小的错误，这样不仅能够表示鼓励，也能降低学生形成自负的性格的概率，进而让小学英语单元教学的质量得到提升。

（5）特色活动问题解决导向

英语活动的开展需要结合整单元教学内容，这样能够将活动内容进行扩展，丰富学生英语知识的储备。在小学中组织英语活动应该从小学生的兴趣与爱好入手，教师需要设计具有特色的英语活动，从而吸引学生对小学英语进行相应的学习，而且也要注重问题解决导向教学理念的渗透，让小学生在活动中解决更多英语问题。

例如，在整个第五单元学习内容结束后，教师可以组织一场“笔友会”的活动，教师可以让学生以写信的方式与其他班级的学生进行联络，每个学生都需要起一个笔名，教师需要提前准备收信的邮箱，然后教师充当邮递员以不同的笔名将信件发送出去，这样在一周后每个学生都会出现很多笔友，并且互相都不认识。教师也要让学生在英语信件中更熟练地运用英语短句进行自我介绍与询问，从而锻炼学生的英语组织能力。而在活动开展的那天中，教师可以让每位不同的笔友进行见面，并送上自己的礼物，可以是一张明信片也可以是自己的手工艺品，这样能够展现笔友的情谊。而在笔友见面会上教师也要利用问题解决导向的教学思维，设置更多问题，将每个学生的不同疑问进行解决。大多数学生都不了解pen friend的真正来源，这时教师可以利用问题解决导向的方式，将笔友发展的历史进行分解与细化，通过多个问题的连续询问，从而让学生找到相应的解决方法，并让学生对pen friend这个词有着更深入的理解。也能对第五单元学习的英语内容进行一定的巩固，从而让问题解决导向教学方法得到一定的创新与发展。

5.结语

在小学英语单元整体教学模式的构建中，问题解决导向对于教师有着重要意义，教师能够通过问题的设置有效针对单元教学进行调整，进而提高小学英语单元整体教学的效果，使小学生英语综合能力得到提升。作者通过情景问题导向、生活问题导向、小组协助、评价体系建设等方式，让问题解决导向教学得到良好应用，并打造了良好的英语单元整体教学模式，意在为小学英语教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。

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