改善口头评价语言，提升学生语文核心素养

钟宁

摘要：口头评价语言是小学语文教师在课堂教学中，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，让学生得到满足或者感悟，进而进行更加积极的学习行为的评价方式。教师只有针对小学生的实际情况，思考并改善口头评价语言，掌握课堂语言互动的艺术，才能促进学生思维发展、达到培养学生语文核心素养的目的。本文结合自身的教学实践，谈谈小学语文课堂中如何通过改善口头评价语言，提升学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;口头评价语言;互动;语文核心素养

前言：

对于提升学生的语文核心素养来说，有效的评价是教师组织教学活动时的一种必要手段。因此，小学语文教师必须重视自身的口头评价语言表达方式，通过能吸引学生注意的口头评价语言，以求达到促进学生课堂学习效果的目的。同时教师也需要积极探索口头评价语言设计的优化形式，结合核心素养以人为本的教育理念，促进学生更好地进行语文学习。

一、改善口头评价语言的意义

（一）有助于提高学生的注意力

一堂生动有趣的语文课，不单是靠老师的威信维持课堂纪律，让学生能够全程参与，提升专注度。而是要运用口头评价语言像磁铁一样吸引学生的注意力，加强学生的参与度和配合度，以至于让教师在整个教学课堂中都能“收”“放”自如。这就要离不开教师改善下的语言设计，给学生制造一个又一个的悬念，通过适当的鼓励评价让学生保持学习的热情，再让他们或是独立思考，或是相互讨论，保证了教学活动的顺利进行。

（二）有利于增进教师与学生间的交流

教师和学生之间构建民主、平等、宽容的交流氛围，可以消除学生对老师的畏惧心理，激起学习兴趣，践行语文教学以人为本的教育理念。而有趣的口头评价语言能架起师生之间交流的桥梁，紧密联系教师和学生间的认知和感情。所以教师应通过有效的课前口头评价语言设计，与学生平等地进行课堂交流和学习，提升学生的课堂配合度。

二、基于语文核心素养下的口头评价语言改善原则

（一）口头评价语言要直观易懂，贴近学生生活实际

在我们的语文教育中，我们能够知道语文的发源地是我们的生活本身，我们将生活中的知识改造成语文知识，又将其应用于生活，而核心素养的要求就是学生要有效地将语文知识进行生活化的运用。所以身为语文老师，我们必须做好课前引导工作，老师应从学生的年龄特征、兴趣和接受能力入手，重新处理语文口头评价语言，力求贴近学生生活实际。让同学们学习语文知识变得简单易懂，充满乐趣，让学生易于理解和接受语文，提升学生的学习积极性。

（二）要有幽默素养，并将其运用到课堂中

在语文课口头评价语言上不失时机地幽默一点，能有效调节课堂气氛，提高学习兴趣，提高课堂教学效果。幽默感有多种作用，上课之初，幽默的口头评价语言能迅速吸引学生的注意力，并将注意力转移到课堂上，引发学生的好奇心和注意力。此外，用幽默的口头评价语言在课堂环节对学生进行鼓励，能引发学生的思考，避免学生的抗拒情绪。让学生在开心的氛围中学习知识，才是提升学生学习主体性的好方法。

三、改善口头评价语言，提升学生语文核心素养的相关策略

（一）運用具有悬念口头评价语言

四年级小学生具有强烈的好奇天性，对有趣的事情趋之若鹜，不感兴趣的东西碰都不想碰，完全激发不起想要了解的心思。语文教师要灵活运用学生的心理，在充分掌握新知识生长点的基础上，利用新旧知识的连接点，利用口头评价语言设置悬念，提升学生的“食欲”。这样，同学们将非常激动，渴望探索，提升自身的学习兴趣，增加课堂学习积极性。举例来说，在四年级上册第四单元学习神话故事时，教师面对学生学习神话故事之后的写作奇思妙想，可以进行悬念化的口头评价语言引导：同学们，你们的想法都非常棒，但是有没有更有想象力的故事呢，你们觉得应该怎么创造更加具有想象力的人物呢？学生面对这样的悬念式的评价，会滋生急切地答案寻找意识，就会产生学习新知识的迫切愿望，激发了想象力，从而使教学顺利进行。

（二）利用趣味化的口头评价语言

对于紧张乏味的语文课，必须注重教学的艺术性和评价的有效性，口头评价语言需要激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考并激发学生的创新思维，促进学生的课堂参与，让所有的人都能通过语文学习，得到各种各样的能力发展。其次，通过趣味化的口头评价语言形式导入教学，在学习过程中，能够调动学生的探索兴趣，与当堂内容相关的语文资源能够生动地呈现新知识，并可获得语文知识和体验。这能减轻学生的紧张和抵触情绪，快速集中注意力，产生强烈的学习兴趣，提升学习的积极性。例如，教师可以在课堂中穿插一些有趣的互动评价语言：我刚刚听你（某某同学）地回答很不错！你来给大家描述一下呢！或者：你说的很多，看来小张同学也很赞同呢！这样的课前小互动，能够吸引学生的注意力，提升课堂活跃度，最终提升学生的学习效率。

（三）设计符合学生情感体验的口头评价语言

除了运用以上口头评价语言改善方法之外，基于学生的视听观感，小学语文老师还可以运用多种形式的口头评价语言，用最直观和生动形象的口头评价语言提升学生的积极性。通过多表扬、多鼓励等方式，满足小学生渴望认同的心理，从而促进学生更加积极地进行学习。心理研究表明，良好的语言刺激能有效地激发学习者的情感活动，引发大脑皮质反应，从而增强理解和记忆。上语文课时，通过符合学生心理预期和情感体验的口头评价语言呈现教学主题，能使抽象的语文知识具体化，这样对于学生知识的认识和理解将大有裨益，能够让学生在愉悦的心情中进行语文学习。

结语：

作为四年级语文教师，应有意识地反思自己口头评价语言的类型、价值以及对学生的影响，提高评价质量，培养学生的语文能力、语文学习积极性和人文意识。所以语文教师一定要合理地设计和改善口头评价语言，以愉悦积极的语言，提升学生的学习效率，从而提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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[2]路琴.浅析小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（48）：1.

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