城乡教师手拉手，共建英语新课堂

郭培芬

摘 要：为了提升乡镇小学的英语教学水平，突出英语骨干教师的带头作用，提高乡村英语教师专业素养，建设城乡英语课堂共同体，构建英语品质课堂，城乡之间应该积极开展教师互动，为全体教师搭建共同学习、成长交流的平台，共享城市学校先进的、优质的教学资源，进一步缩小城乡之间的教育差距，为乡村学生营造良好的英语学习环境，提升乡村学生的英语综合能力，加快乡村义务教育的发展步伐。

关键词：城乡共建;教师携手;小学英语;同步课堂

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0034-03

Urban and rural teachers join hands to build a new English classroom

GUO Peifen （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】In order to improve the English teaching level of township primary schools， highlight the leading role of English backbone teachers， improve the professional quality of rural English teachers， build a community of urban and rural English classrooms， and build quality English classrooms， teachers should be actively interacted between urban and rural areas to build a strong environment for all teachers. A platform for common learning， growth and communication， sharing the advanced and high-quality teaching resources of urban schools， further narrowing the educational gap between urban and rural areas， creating a good English learning environment for rural students， improving their comprehensive English ability， and accelerating rural compulsory education. pace of development.

【Keywords】Urban and rural co-construction; Teachers working together; Primary school English; Synchronous classroom

1.開展乡村小学送课活动，实现城乡英语优质资源共享

城市学校可以开展乡村小学送课活动，由市区学校校长组织和带领学校英语骨干教师，赴乡村学校送课，开展城乡教师英语教学帮扶活动。首先，由城市骨干教师为乡村小学生进行英语授课，乡村学校教师在后面进行学习和观摩。教学活动结束后，两边学校的教师聚在一起，聆听授课教师的说课活动，就教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学程序等方面进行详细阐述。在说课活动结束后，再由在座其他教师，对教师的课堂教学活动进行点评，针对教学经验、教学方法、需要改进和提升等方面的内容进行详细地交流探讨。随后，再由双方学校的校长就各自学校的英语教学实际情况和现状，当前的教学管理模式和教学研讨工作，进行深入交流，双方交换具体意见，并对存在差异的地方进行相应的完善。最后，对英语教师提出要求和建议，帮助教师更好的提升自身的专业素养。例如，《My school calender》就是非常适合开展送课活动的教学案例，首先，五年级学生个性较为活泼，且具备一定的英语学习经验，能够进行简单的英语听说读写活动，为此，城市学校教师就可以将学校先进的教学方法带到乡村学校，设计更多生动趣味的教学情境，激发学生的英语表达热情，并逐步引导学生在情境中对写作进行大胆的尝试，进而有效培养乡村学生的英语自主学习能力。在课堂上，教师利用先进教学设备，为学生展示更多有关复活节的资料，可以极大拓展学生的知识视野，丰富学生的情感态度，真正做到将优质的教学方法和先进的教学资源送到乡村课堂，促进乡村学生综合能力的发展。

2.开展英语课堂展示活动，提升共同体学校教师专业素养

为了丰富课堂共建形式，城市小学还可以邀请乡村学校学生与教师前往城市学校，开展城乡学校发展共同体下的英语品质课堂展示活动。活动中，由城市学校英语骨干教师分别进行课堂展示。这种携手共建的课堂展示活动，能够让乡村学校学生接触到更多先进的现代教学设备，在和城市学生一起学习的过程中，乡村学校学生的大脑思维也能得到更好的活跃。以小学五年级上册的《How Can We Get There》为例，城市学校可以利用交互式电子白板，为学生开启一堂高品质的英语课堂教学活动。在课前，教师以Brainstorm头脑风暴的游戏为学生进行热身，确保学生能够快速进入上课状态。随后，教师以“Where is the post office？How can Robin get there？”等问题串的方式开展课堂教学，引导学生深入思考，并形成本课的Mind Map。紧接着，教师拿出一张学生实际生活的场景地图，为学生设置熟悉的的生活情景，并请学生两到三人一组，以介绍地图上的位置为内容，展开小组对话。通过这样的方式来锻炼学生英语听、说、读、演等能力，让学生在玩乐的过程中，体会到英语表达的乐趣，充分锻炼学生的思维品质。在这种英语共建课堂中，不同学校的学生打破了空间壁垒，进行了深入的交流互动，碰撞出更多别样的思维火花。课后，教师也可以询问学生对课堂活动的想法与建议，可以依据学生的需求来调整教学活动，确保携手共建课堂达到更好的效果。通过此次课堂展示活动，为共同体学校学生构建了相互学习和共同交流的英语平台，能够促进学生和教师的共同成长。

3.开展同课异构交流活动，促进乡村英语教学优质发展

为了更好的实现城乡互联，结对共建，城市与乡村结对学校还可以开展英语学科的同课异构互访交流活动。分别挑选城市学校和乡村学校的骨干教师，对同一课的内容进行同课异构展示。同时，还可以邀请两边学校的英语教研员和英语教师们共同参与课堂观摩与研讨工作。以英语教材中的《Job》一课为例，双方教师可以从自身职业属性出发，开展以核心素养下的有效语境创设为主题的英语同课异构活动。两边学校的主讲教师，可以从自身实际出发，对这一课的教学内容进行真实的语境创设，在这一教学活动中，每位教师都能体现出自身极高的个人素养，教师们分别以音频、视频和书信等方式，分享自己的职业梦想，教师高尚的个人素养，能够深深地感染每个学生和教师，学生们能够积极主动地参与到课堂教学互中，使用英语来畅谈自己的职业理想，表达自己的内在感情。在积极地互动过程中，词句和语篇知识的教学能够得到扎实推进，达到显著的教学成效。课堂教学活动结束后，再由两边的教研员分别对两位主讲教师的活动进行点评。开展同课异构的英语共建活动，能够让优秀课例得到更多的展示，对促进共建学校英语教学教研的发展，也能起到更加积极的推动作用，这种创新化的共建课堂实践方式，为城乡英语教学的优质发展贡献出更多的力量。

4.开展课堂录像教学活动，加快实现城乡英语课堂共建

为了加大城区学校优质教育资源对乡村学校的辐射力度，全面推动乡村英语教育事业的发展，实现城乡英语课堂共建的教育目标，城市学校还可以开展名师课堂录像进乡村的活动，开启城乡英语共建课堂教学新模式。这种活动创新性地采用电影脚本的方式来录制课堂教学活动，由录像教师和受援助学校英语教师共同合作完成。首先，由录像教师在录像中呈现课本教材中的知识点，演示课堂教学互动的方法，剖析教材中的重难点，受援助教师在课堂上播放教学录像，组织学生跟着录像进行学习，与此同时，受援助教师也可以在现场对学生进行点拨，并组织开展录像中提到的课堂互动活动。以《What would you like》为例，教师首先在录像中呈现本课“sweet、delicious、hot”等五个单词以及“It's…，They are…”等主要知识点的教学，随后，录像中呈现看图片选对应单词、单词图片连连看、看图片写单词等课堂活动。紧接着，为了强化本节课中的重难点知识，教师再为学生设计读拼单词“delicious”、说句子、小组合作对话等教学活动，帮助学生巩固课堂知识点。受援教师在与学生一起观看录像的过程中，可以帮助学生有效落实教学录像中呈现的各种课堂活动，让录像教学发挥出更好的效果。通过这种城乡携手共建的英语教学形式，能够更好的拓宽乡村教师的教学思路，让农村孩子接受更加纯正的英语教育，享受到更加优质的英语教学资源。

5.开展多种英语竞赛活动，全面提升乡村学生英语综合素养

乡村小学英语教学质量普遍较差，学校的英语师资力量也多处在边缘线状态，无论是学校之间、班级之间、抑或是学生之间，都存在着十分明显的差异。一些英语学习困难的学生，它们的分数和成绩，会将全校和整个区域的英语成绩拉低，区域英语教学水平的落后又会严重阻碍学生未来英语学习的发展。为了改变这一不利局面，缩小学生之间的学习差距，提供援助的城市学校，也要积极开展形式多样的竞赛活动，通过竞赛的形式，培养更多骨干教师，发掘更多优质课例，激发学生的英语学习热情，不断提升学生的英语综合素养。例如，可以开展针对教师的基本功竞赛活动，以及针对学生的英语朗诵比赛。其中，针对教师的比赛活动，主要为指定书目请教师进行研读，并为教师提供展示自我的平台，先在校内展开竞赛，再开展校际间的教师竞赛，为优秀的教师提供更多展示机会。针对学生的英语朗诵活动，主要是为学生学习英语、表达英语、运用英语提供机会，将援助与被援助学校的学生聚集起来。学生们在竞赛的过程中，能够充分意识到自己与其他学生之间的差距，激发出学生内在的竞争意识，让学生更加积极主动地对英语知识展开探索。多样化的英语竞赛活动，也能丰富学生的校园文化，拓宽学生知识视野，让学生的英语综合素养得到更好地培养。

6.开展英语读书分享活动，实现英语成长共同体抱团成长

一个人走或许走得很快，一群人一起走则可以走得更远。为了实现城乡小学英语成长共同体抱团成长，双方学校共同体成员就要通过各种分享交流活动，达到互相激励、共同成长的目的。首先，由双方学校的英语教师代表上台介绍和推荐英语教学用书，再由英语教研员对教师们的经验分享和书籍推荐进行总结性发言，以此实现良好的读书分享活动效果。例如，在我校教师与结对学校教师开展英语读书分享活动时，我校两名教师代表分别介绍了《小学英语教学设计》和《中国著名教师精彩課堂》两本书籍，前者以核心素养和教学设计理论为基础，收录了全国优秀一线教学案例，以及相应的专家点评，为教学实践的改进提供了更多新的思路。后者则主要包含了当代著名英语特级教师的精彩课堂实录，深入详细剖析了教学过程，可以为教师传授更多教学经验。结对学校教师则仔细解读了《教学活动设计与应用》和《英语课程标准》两本书。活动最后，英语教研员结合教师的读书分享，强调了课程标准的重点研读以及听说读写策略的改进。此次读书分享活动，为双方学校教师分享读书经验提供了良好的平台，也更好地促成了英语共同体成员的抱团成长。

7.城乡联动教学研讨活动，发展青年英语教师专业素养

青年教师群体是一支数量庞大的教师队伍。培养优质的青年英语教师队伍，能够促进小学英语教学事业的不断创新发展，为小学英语教育事业注入更多鲜活的力量。因此，城乡结对学校就要通过开展联动教学研讨活动，为青年教师提供更多学习和交流的机会，发展青年教师英语专业素养，促进结对学校青年教师共同成长。例如，可以由所在地区的教育研究培训中心牵头，将城市小学的英语课题组成员、青年成长营导师及营员、乡村小学青年英语教师等群体，共同聚集在一起，组织召开联动教学研讨活动。活动由研讨课和评课两部分构成，研讨课环节由城市小学和乡村小学的英语老师代表分别送上一堂英语课，教师们借助多媒体技术，以全英文对话的方式展开教学，和学生们展开高效互动，以趣味化的教学方式调动学生的学习主动性。在两位教师结束英语课展示后，两边教研组教师分别对两位教师的英语课进行评价和总结。会后，所有观摩的老师与上课老师进行交流。这种联动研讨活动，为结对学校青年英语教师的专业成长，提供了研究学习的土壤，搭建了互相学习和交流的平台，有利于探索出提升小学英语课堂教学效率的更好方法和策略，让城乡结对学校的英语教学事业，向着更高更远的目标不断推进。

8.结语

要做好城乡小学英语课堂共建工作，援助学校就要充分发挥处现代化网络技术的优越性，借助网络设备打造更好的帮扶平台，积极与乡村学校共享优质的教学资源。与此同时，学校也要为双边学校的英语教师提供更多互动交流的平台，以课堂展示、送课下乡村等形式的活动，加强教师之间的交流互动，确保两个学校的英语教师能够互相学习对方的优秀教学经验，丰富自身的专业技能，不断提升教师的英语教学水平。另外，教师自身也要不断加强自我建设，做到与时俱进，积极学习先进的教育知识，探索更多帮扶和共建的英语教学模式，促进乡村英语教学事业的发展。

参考文献

[1]于水，有效教学策略的建构：课堂教学时间的优化管理[J].考试周刊，2007（23）.