试论多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用

马琦

摘 要：在新课改教学背景下，高中音乐教学理念正在逐渐完善，音乐鉴赏已经变成了音乐较重中的基本内容，在开展鉴赏活动时，能够明显提高音乐辣汤教学效率。音乐的产生和文化有着重要关系，这也使得多元文化在音乐中得到了大力发展。鉴赏音乐中的不同文化能够让学生体验到不同区域的文化特征，加强学生对世界的了解。

关键词：多元文化;高中;音乐鉴赏

前言

高中时期是学生从少年走向成年的重要时期，在这一阶段，能够极大程度的提高学生身心健康发展，在这一时期对学生展开教育能够获得最大效果。所以，高中时期的教学工作变得至关重要。音乐教学不但是教育学生基础知识，更是培养学生音乐鉴赏能力的重要学科，能够让学生对音乐的文化有所了解与掌握，帮助学生形成正确的审美理念，提高学生综合素质与道德修养，为学生未来的学习以及工作奠定良好基础，这也是和新课程改革要求相符合的需求。

一、音乐鉴赏能力在音乐教学中的重要意义

（一）促进其他学科的全面发展

在音乐中逐渐培养学生的鉴赏能力，能够让学生在其他学科中应用，例如，在语文写作课程中，学生能够根据自身对音乐知识的感悟能力、鉴赏能力等，能够在写作时融入大量的文字，提高写作质量;在数学中，学生能够更快分析出题目的意义以及相关解题思路。音乐鉴赏能力不但能够提高学生的音乐能力，还能够让学生将音乐中的创新能力、感知能力等在其他学科中应用，将音乐鉴赏能力在其他学科中应用，能够提高学习能力[I]。

（二）提升学生对音乐的感悟与情感

音乐学习能够让学生从音乐作品中体会到不同的情感与风土人情，对世界有更好的了解，虽然现如今学生身心发育还没有足够成熟，但是在音乐的熏陶下能够让学生形成正确的人格;同时，让学生在音乐中体会不同的情感所带来的感悟，让学生可以在不断的学习当中能够提高自身的情感体验，丰富自身的情感[2]。

二、多元文化在高中音乐鉴赏中的应用

（一）加入民族音乐

在音乐鉴赏教学中，老师需要积极融合民族文化，传承并发扬我国传统音乐，这也是新课改教学目标之一。然而最近几年来，大部分高中生都忽略了传统音乐的学习，反而开始迷恋网络神曲。传统音乐的学习者逐渐减少，导致一些传统文化逐渐消失，同时随着外国文化的入侵，一些英语歌曲逐渐出现在学生视野中。在进行音乐教学时老师需要积极融合传统音乐，如民歌或者少数民族音乐，并深入挖掘教材中的民族文化，将传统文化和音乐鉴赏结合在一起，不但能够激发学生学习兴趣，而且还能增强学生民族自信。

例如，在进行《蝶恋花答李淑》教学时，老师可以让学生在课前了解歌曲的文化背景，让学生可以初步认识苏州评弹。在课堂教学时，老师再通过多媒体播放歌曲，让学生欣赏歌曲内容，同时，老师还可以通过多媒体为学生播放相关乐器视频，让学生对民族音乐有更深的了解。

（二）挖掘本土音乐

本土音乐是多元文化的其中之一，大多形成于人民生活与劳动之中，对音乐鉴赏有着一定的影响，同时也会影响人们对音乐喜好的选择。而且本土音乐更容易引发学生在情感上的共鸣，能够进一步增强学生对民族文化的认同感，进而提高学生鉴赏能力。所以，在开展鉴赏教学时，老师就需要积极挖掘本土文化内我那个，或者进行具有特色的音乐教学，为学生构建轻松、自由、熟悉的学习氛围，让学生更好的进入到音乐学习状态中，帮助学生更好的掌握音乐技巧与知识。

例如，在进行《大海啊，故乡》教学时，老师就可以让学生搜集具有自己家乡特色的音乐作品，并和其他学生进行分享，为其他同学讲解音乐创作背景、其中的文化因素等，让其他同学可以更好的理解音乐内容。而通过预习的方式，可以增强学生对本土音乐的了解与掌握，也能够激发学生的探究欲望，在音乐鉴赏中不断发现本土文化的魅力，便于学生發扬出去。

（三）鉴赏方式生活化

老师在进行音乐教学时，要从传统教学理念中挣脱出来，在音乐鉴赏时需要加入多种文化，进一步增加学生鉴赏能力。高中学生虽然已经具备了一些生活阅历与经验，能够选择音乐来表达自身的情感，但是没有办法分析与鉴赏音乐作品。因此，在进行音乐鉴赏时老师需要将文化与学生生活结合在一起，通过生活元素引导学生。

老师首先需要将音乐的意境准确的表达出来，老师在讲课之前，需要充分了解作品背景，并结合学生认知水平与鉴赏能力制定鉴赏方式，让学生可以更好的理解作品，让学生能够更好的对作品欣赏，进而从音乐当中感受生活，能够通过音乐表达自己的情感，老师需要起到带领与引导作用，让学生能够掌握正确的音乐欣赏方法，进而加强音乐鉴赏课堂的教学效果。

结语

在音乐教学中，鉴赏能力对学生学习音乐具有重要作用，良好的音乐鉴赏能力能够让学生更好的体会作品中的情感。同时，老师需要改变自身的教学观念，不断通过多元化方式开展音乐鉴赏，让学生在学习音乐的同时能够学习到更多文化内容，进而提高自身音乐的综合能力与鉴赏能力。

参考文献

[I]方芳中学音乐教学中的多元文化理念[J].成功（教育）.2011（1）;124. .

[2]傅艺培养学生对多元文化的审美能力[J].江苏教育，2017（91）：68.