素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析

林萍

摘 要：近年来，我国对中小学阶段中素质教育的重视程度越来越高。根据团中央发起并实施的《新世纪青少年素质训练计划》可知，体育教学的重心应当朝着提高学生的综合素质转变，而不再仅仅聚焦于学生的体能素质和运动技巧。为此，小学体育教师应当积极学习与素质拓展训练相关的政策和理论，及时转变教学观念，在教学过程中融入素质拓展训练，以促进学生的综合发展。本文将就此主要探讨在小学体育教学中融入素质拓展训练的路径，以供参考。

关键词：素质拓展训练;小学体育教学;应用分析

引言

在小学阶段，体育是一门非常重要的课程，其对于学生的体能基础、精神面貌、性格品质和身心健康都有着显著的促进效用。为了进一步提升小学体育课程的教育意义，体育教师应当及时转变自己的教学观念，在教学中融入素质拓展训练，这对于学生的心理素质、想象力与创造力、团队意识与团队协作能力都有着相当重要的推动作用，有助于学生的全面发展。

一、必要性

在小学体育教学中，融入素质拓展训练可谓十分必要。首先，当代青少年的心理素质普遍较差，遇到挫折后往往难以凭借自身的力量来渡过难关，很容易由于一些负能量的小事而产生消极思想和情绪，并对生活持有悲观态度。其次，由于网络技术的发展，很多青少年都喜欢沉浸在虚拟世界中，不爱与人打交道，喜欢自我封闭，这是违反人的天性的。所以，趁着小学生的思想理念和性格品质还未定型，体育教师很有必要在教学中融入素质拓展训练，以促进学生之间的交流，提高学生的心理素质，保障学生的身心健康。

二、融入路径

（一）及时转变观念

为了促进素质拓展训练与体育课程的有效融合，小学体育教师的教学观念必须要及时转变过来，这样才能顺利推进以素质拓展训练为核心的新型教学模式。倘若教师的教学观念仍是陈旧的，那么即便有教学机制的约束和限制，其在执行教学工作的过程中也会由于观念的影响而变得极为低效，进而给学生带来低质量的体育课堂。为此，学校必须要对体育教师进行思想教育，要让其意识到素质拓展训练对于学生发展的重要意义，素质拓展训练的具体涵义、项目内容和培养目标，以及素质拓展训练与体育课程的有效融合方式等等，全方位地强化教师对素质拓展训练的认识，继而促进教师教学观念的转变。

另一方面，学生的学习观念也需要得到及时的转变。如果学生的学习观念仍停留在过去，认为体育课就是用来强身健体的，那么教师在开展素质拓展训练的过程中，学生就很容易感到迷惑不解，不明确这种新的教学模式的意义所在，从而容易产生排斥和抵触情绪，难以与教师形成默契的配合，继而会明显降低其学习的效率。为此，体育教师在自身的教学观念取得了转变之后，还需要对学生进行思想教育。不过，教师不能将自己所学的内容原封不动地转述给学生，因为那对于学生而言显得过于生涩，教师要将其转化为自己的教学语言，充分考虑学生的心智，最好能以游戏的方式让学生在实践中感受到素质拓展训练的内涵、意义与魅力，继而促使学生的学习观念发生转变，使其乐于在体育课程中接受素质拓展训练，进而提高在体育课程中融入素质拓展训练的有效性。

（二）遵循適度原则

小学体育教师在开展素质拓展训练的过程中一定要遵循适度原则，要充分考虑到学生的体能基础和心灵感受，以免学生在高强度的素质拓展训练中受伤，或者对素质拓展训练产生腻烦心理。为此，体育教师在开展素质拓展训练的过程中必须对学生的状态进行仔细的观察，注意是否有学生的体能已经耗竭，是否有学生受伤，如果发现了就要及时调整训练方案，让产生不适感的学生暂时退出训练，至于其他身体状况良好的学生则继续训练，以此来平衡学生之间的身体差异，提高素质拓展训练的合理性。

比方说，在带领学生进行“无敌风火轮”的素质拓展训练项目时，教师首先需要给学生分组，然后让学生以小组为单位，用报纸和胶带制作出一个封闭式的大圆环。在圆环制作成功之后，并经过了教师的检查，确认圆环足够结实和安全，教师就可以让学生以小组为单位，站在自己制作出的圆环内，边走边滚动圆环。在此过程中，教师要注意观察学生的体能状况，发现有学生体力不支后要及时让其退出训练，切不可勉强支撑，以免其摔倒，并牵连其余的小组成员，造成安全事故。此外，教师还要观察学生的兴奋程度。这一项目的娱乐性质很强，一般而言学生玩上十几分钟后就会感到无聊，这时教师就可以及时结束训练，带领学生进行总结，以免学生感到疲倦，对素质拓展训练产生抵触心理。

（三）选择合适的训练项目

为了提高素质拓展训练的有效性，小学体育教师就必须保证素质拓展训练项目的选择足够合理。有的教师在选择素质拓展训练项目时有些盲目，忽视学生的身体素质和心理承受能力，在制定教学方案时直接将网上的素质拓展训练项目照搬过来，结果在实际的项目训练中才后知后觉其根本不可能实现。比如高空抓杠，这对于小学生而言就很不现实。

体育教师在选择素质拓展训练项目时一定要将学生的身体素质和心理状况作为参考标准，审慎地对项目进行选择。同时，教师也可以对既成的项目内容进行改进，使其能够与学生的具体情况相适应，从而提高项目的合理性。比方说，教师可以带领学生进行“信任背摔”这一训练项目，但是要根据学生的普遍身高来调整平台高度，以免学生的恐惧心理过重，致使项目无法开展。

三、结束语

综上所述，为了提高学生的身体素质、心理素质、团队协作能力和创造力，小学体育教师应当在教学过程中融入素质拓展训练。为此，教师需要及时转变观念，遵循适度原则，并选择合适的素质拓展训练项目，从而提高素质拓展训练的合理性与有效性在这一基础之上，实现促进学生各方面素质提升的目的，与此同时，可以有力地深化体育课程的教育意义。

参考文献

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