新时代工匠精神培育与职业中学德育融合路径研究

曾新

摘 要：在职业教育的新时代，为了培养社会真正需要的人才，中职教育应注重培养学生的工匠精神，把教学内容与德育结合起来。将对工匠精神理念的传承培育有机融入到学校德育工作的各个重要方面，不但能够有效培育出具备良好工匠精神理念的各类优秀技能型人才，同时也能够有效推动职业中学教育的改革不断创新探索。基于此，本文论述了以工匠精神为指导的中等职业学校德育体系的构建，分析了中等职业学校德育的现状，并提出相应的对策。

关键词：工匠精神;德育融合;职业中学

引言

在社会文明进步的新时代，观念创新是践行社会主义核心价值观精神的最主要的表现，所以在职业中学教育中的工匠精神也是中职学生所应该深刻认识到并应该具备的卓越务实的科学态度和健康积极向上的价值导向。融入职业人才培养体系的职业德育系统，重视对学生专业的文化知识学习与职业技能的培训提高的基础。同时，还强调应该注重培养对学生道德情操与良好职业精神品质的自觉养成，这一点对于促进职业中学学生良好的未来专业的发展显得十分关键，培养学生的工匠精神教育是职业中学的重要使命之一。

一、职业中学德育现状

1、对德育的首要地位缺乏深刻认识

德育教育在中学阶段处于首要地位。青少年正处于世界观和人生观形成的重要时期，其独特的心理生理特征决定这一时期的学生呈现出较强的可塑性。但在现实中，由于种种原因，德育在许多领导眼里虽然很重要但却没有积极的做。它的形式只满足于会议、演讲和报告。这不仅不能给学生以教育，而且会引起学生的反感。一些职业学校把工作重点放在招生上，这往往导致德育工作随大流，经常每年改变一个口号，每学期改变一个思路，忽视常规教育和对学生的培养。

2、职业学校德育工作无法落到实处

班主任在学校教学中发挥着重要作用，其思想和工作的质量直接影响着德育的效果和质量。然而，职业学校缺乏科学方法管理班级，班主任只是作为一个学生的临时“保姆”而已，教师关心爱护学生每天的学习生活和起居，学校领导怕新学生刚来到的校园生活感到不适应，要求班主任教师要时时要注意到学生们身心的变化，教师对新学生们的日常思想和教学工作也未曾有松懈，却也只能是教导学生们不要制造问题，认真的学习，不能真正切实的改善学生们的学习思想，德育工作没有落到实处。

3、德育工作的缺陷

一些职业中学片面追求入学率，难以保证德育教育的基本形式。德育教育的缺陷对学生的负面影响使他们对新环境产生不信任感，这无疑增加职业学校德育的难度。许多职业中学学生害怕教师，他们一入学就首先衡量教师的品行，并对谁擅长说教、谁对学生相对较凶心中都有评价。以往很多职业学校的教师经常以简单而粗暴的方式解决问题，为德育教育工作留下严重的后遗症。

二、新时代工匠精神培育与职业中学德育融合策略

1、牵引兴趣，培育和弘扬工匠精神

兴趣是最好的老师，可以让人积极勇敢地探索所未知的问题，可以不懈追求喜爱的活动，是影响人们的积极参与活动或学习主要因素。对学习感兴趣能够促进学习效果的不断提高，得到精神上的满足。职业学校培养学生工匠精神的出发点是挖掘学生的才能，培养学生的兴趣。教师应该仔细观察学生的特点，找到学生们的爱好，善于发现学生的才能，培养学生对专业的兴趣，引导他们深入研究和探索，充分发挥最大的潜力和创造力，通过这种方式，可以训练学生在特定领域内追求卓越和严谨科学的教学态度，教师可以深入分析工匠精神背后的文化意义，学生们也在初步掌握這种工匠精神后会逐渐对其自身的学习领域产生浓厚的兴趣，也会更加主动和有意识自觉地去掌握属于自己领域的知识。从而达到为社会培养输送大批有现代工匠精神高素质的专业人才的目标。

2、创设优良的文化氛围培养工匠精神

杰出的校园文化是培养工匠精神的载体。精神的培养和成长需要优美的文化氛围，工匠精神的弘扬与培养，都应以这类氛围为基础。为了更好地将工匠精神融入职业学校，可构建物质文化、精神文化和制度文化帮助学生建立适当的专业研究，为职业中学培养工匠精神奠定基础，我们可以通过促进校风建设形成学生精神需求，充分发挥校园对工匠精神培养和学生成长的影响，在促进校园文化建设、整合社会商业文化和专业需求方面发挥着重要作用，组织社会上具有工匠精神的优秀工作者或校友开展讲座和专题报告，分享经验，培养学生的专业素质品质，还可以组织关于工匠精神的会议和比赛，创办学校与国外接轨的优质教育基地，以工匠精神开展各种特色活动，深化教育体制，结合职业学校德育弘扬和培养工匠精神。

3、开设系统的职业课程培育工匠精神

工匠精神的教育也是学生养成品质和自我提高思想品质的一个关键，特别是培养在职业技术教育阶段学生要有一个正确远大的人生专业愿景，这对学业成就和实际工作、专业的技术水平提高以及未来就业的能力等产生着举足轻重的影响。这种创新精神的最根本的思想基础之一就是要彻底地改变过去“重学历、轻技能”教育的老旧的观念，需要越来越注重对专业和技能方面的继续教育，创建一个完整的专业技能课程，包括在实际工作领域中专业技能，培养精神能力和素质，发展社会实践人才，规范学生职业道德、职业规划和管理。注重工匠精神中的“认可”“真”、“善”、“专”、的精神渗透，提高学生工作后的核心竞争力，为以技能培养和弘扬工匠精神奠定基础。因此，在职业学校，我们必须按学生的专业要求、特点和爱好建立系统的职业课程，培养学生的专业能力以及弘扬工匠精神。

结束语

工匠精神的新型人才是深化改革和各行业快速发展的基础，也是今后中等技术职业教育课程改革研究的重点。所以，职业技术中等教育院校更应该注重发挥其德育功能，把传统工匠精神思想潜移默化地渗透融入到现代德育内容当中，紧随教育时代节拍，与时俱进，有效地利用各种现代化的教育和技术手段，不断充实更新现代德育内容以充分地体现传统工匠精神思想的价值，锻炼学生的职业素养和专业技能，促进学生职业道德的提高。

参考文献

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