勤于动手外化于行

刘煜璇

摘 要：美术作为世界上最美的情感艺术，它能够通过五颜六色的线条表达人类的内心情感，还能使人类放松身心，它在让学生学到绘画本领的同时还能让学生感受到自然的美丽，小学阶段的美术教育中的动手能力培养对学生的全面发展十分重要，对此，小学美术的教育方法引起了社会各方的广泛关注，基于此，本文首先阐述了小学美术课程存在的意义，其次对当前小学美术课堂过程中存在的问题进行分析，最后对为培养学生动手能力的小学美术教学方法进行探究，希望对促进小学阶段学生身心发展提供参考性建议。

关键词：小学美术课堂;美术课堂教学方法;动手能力培养;课堂教学

引言

在新课改的背景下，一系列教育措施的执行对各小学的美术教学工作产生了较大的影响，如何科学、合理的对待这些影响，是现阶段小学美术教学的重点内容。如何更好地开展小学美术教学工作，对于小学美术教师来说也是一种考验。为了能够更好的培养学生在美术课堂中的动手实践能力，小学美术老师必须对目前的美术课堂教学策略进行优化，让更多学生能够积极主动的参与到小学美术课堂学习中，以此促进小学学生动手实践能力的养成。

一、小学美术教学的意义

在小学教育阶段中开展“美术教学”，其目的性在于学生在教师的指引下，学生围绕着教材描绘的美术素材案例画对其进行探索学习，美术教育是超越教材知识点的学习探索过程，是实践性学习，结合了美术学科的本质和其他学科的学习方法，在这个总结探索过程中，学生不仅能够看懂美术教材中的素材画要表达什么样的思想感情，还能够锻炼学生在面临新鲜事物时能够独立思考明辨是非的思维方式，通过这种方式来提升小学美术课堂教学的实效性，进而促进小学阶段学生的全方位发展[1]。

二、当前小学美术教学过程中存在的问题

（一）当前小学美术课堂缺乏对学生思维创造力以及动手能力的培养

由于传统教育思想意识根深蒂固，小学美术课堂教育依旧采用之前“抄袭式”的课堂教学方式，大部分教师认为学生只要能够完成美术课本教材上的案例画就能提高学生的美术绘画水平以及色彩搭配能力，所以教师会让学生们对教材中的案例画进行反复练习，画的越像美术成绩就越高，这种方式导致学生的美术思维创造能力以及动手能力过差，不能透彻的理解美术中蕴含的美丽，不仅阻碍了学生动手能力发展，还会使学生觉得美术课堂枯燥乏味，失去对美术的学习兴趣。

（二）小学美术课堂教学评价标准过于片面

由于长时间积累的教育观念和教育认知上的问题，目前大部分学校教师对学生美术学习教学评价的唯一参考就是学生的绘画能力，根据学生“照抄”教材上的案例画的相似程度对学生进行高低划分，并依据“抄袭”结果给出学生相应的美术教学评价。然而这种落后观念的教学评价标准太过片面，缺乏事实客观性，会使小学美术教学评价的结果偏离现实本质。与此同时，学生受到不公平公正的评价后，也会对学生的美术学习兴趣造成严重打击，对以后的美术课堂抱有“无所谓”的态度，这对培养小学阶段学生的动手能力十分不利，还严重影响了小学学生心理素质的发展以及小学美术教育的成果[2]。

三、為培养学生动手能力的小学美术教学方法创新研究

（一）教师应为学生提供有趣的美术学习环境

小学阶段的学生年龄都比较小，对美术绘画接触也不多，容易在美术课堂学习过程中被外界新鲜事物所吸引，以至于在小学美术课堂教学过程中出现注意力分散的问题。对此，教师可以抓住小学学生好奇心严重的心理特点，利用电子图片、游戏互动等方式为学生营造一个有趣的学习环境，例如在学习《可爱的动物（一年级下册）》一课时，教师可以通过电子黑板对教材上案例画中的动物进行动画展示，让学生自己选择喜欢的动物进行模仿，可以选择绘画的形式也可以选择捏彩泥、折纸、剪纸等形式，通过有趣的学习方式以及学习环境，不仅能够加深小学学生在美术课堂过程中的动手实践能力，还能提高小学学生对于美术学科的学习兴趣。

（二）教师在美术课堂中应加强小组合作学习的方式

在当前新时代教育理念背景下，小组合作交流学习在小学美术课堂教学过程中是最受欢迎的一种课堂学习方式，其目的性在于不仅能够加深小学学生的沟通能力，还能够培养小学学生的动手实践能力和合作能力，为此，教师在小学美术课堂学习过程中要加强“小组合作探索”的应用，例如在学习《彩泥世界欢乐多（二年级上）》一课后，教师可以将学生进行分组，四到六人一组，给学生一个主题，例如学生喜欢的“故事城堡”让学生与小组同学一起制作，对于颜色形状等让学生自由发挥，在这个过程中就会发现每个学生都能够积极投入到小组制作过程中并阐述自己的设计想法，通过这种方式不仅提升了学生的合作学习积极性，还使学生的思考能力以及动手实践能力在小学美术课堂过程中得到充分体现[3]。

结语

总而言之，在美术教育事业飞速发展的背景下对小学美术课堂教学方法进行创新完善对于小学阶段教育效果的提升是必不可少的一个环节，同时对于培养学生的自信心、动手能力以及情感表达能力也是效率最高的教学手段。因此，作为美术教育工作者一定要跟随美术教育发展脚步，在小学美术课堂中注意在教学过程中存在的问题，努力为学生提供一个轻松快乐的小学美术学习环境，以此帮助小学学生综合素质的提升。

参考文献

[1]俞达.勤于动手 外化于行——小学美术教学中学生动手能力的培养探讨[J].试题与研究，2021（32）：169-170.

[2]蒋思思.小学美术教学中学生动手能力的培养方法研究[J].美术教育研究，2021（21）：178-179.

[3]钱宏燕.小学美术教学中学生动手能力的培养分析[J].美术教育研究，2021（24）：184-185.