电教技术在小学科学实践教学中的应用浅谈

摘 要：本文主要对电教技术的基本概念、小学科学实践教学的目的、电教技术的应用优势、电教技术的应用现状、电教技术具体应用在科学实践教学活动中的可行举措展开分别研讨，以期望能够为我国小学科学实践教学活动的开展和电教技术的应用水平提升提供一定的理论帮助。

关键词：电教技术;教学探索;小学科学;实践

引言

电教技术应用在小学科学实践教学活动中的目的和意义，旨在培养小学生良好的科学素养、形成良好的学习习惯和提升整体推理能力和思维创造能力、提高科学学科的学习动力和解决实际生活的能力、培养学生动手实践能力、优化课堂结构以及丰富教学形式等内容。基于此，需要科学实践老师能够采取针对性措施来解决现阶段电教技术应用的发展不足。

1、电教技术的有关概念分析

1.1 电教技术的概念

电教技术是指：通过利用现代化计算机软件、幻灯片、电影、电视等现代教育技术，来与学科理论知识形成充分结合，在学科老师通过将本学科的教学资源、教学过程进行充分的设计、开发，应用，管理，评价等环节后，以此来实现现代化教育与现代化科技的充分结合。当前，社会各界以及各行各业对于科技技术的需求不断提高，学校作为学生以及未来人才的重要培训场所与摇篮，应该大胆的、积极合理的应用先进的科技技术来完善教学活动以及教学资源。电教技术所包含的各种技术以及软件设备，有着与常规教学手段不同的独特优势。

1.2 小学科学实践教学的目的

小学科学实践教学活动与理论教学活动相比，更多强调要求学生能够将所学的理论知识应用在具体的实践活动当中。因此其课程开展的具体目标如下：第一，充分利用实践课程来培养小学生良好的科学素养;第二，通过对具体的实践问题、实验活动进行分析和解决，以此来达到培养学生形成良好的学习习惯、提高推理能力和思维创造能力、解决现实问题的能力;第三，提高学生对于科学学科的学习动力以及学习兴趣;第四，加强科学常识以及理论知识与现实生活之间的联系;第五，通过将丰富多样的信息资源结合科学践教学课程，两者结合来达到提高学生在该学科的学习探究性精神。

1.3 应用优势

首先，电教技术的应用能够充分培养学生动手实践能力。小学阶段的学生活泼好动、对于新鲜的事物充满好心、更喜欢动手实践活动，因此相对于抽象、晦涩难懂的理论知识，学生们更喜欢上实践课程。再加上小学科学实践课程更多是培养学生的实践能力、教会学生如何研究和观察事件和自然，因此课程更具有极大的吸引力以及提供学生充足的想象空间。而通过将电教技术应用在小学科学实践课程体系当中，丰富多样的信息技术能够为学生们提供多种多样的实践活动和乐趣、充分的锻炼学生的创新能力和动手能力。例如在“串联和并联”章节知识讲述时，可以让学生提前在课下准备电池、灯泡、导线等资源，然后在课上以小组或是个人的形式进行动手操作串联和并联的方式;

其次，优化课堂结构以及丰富教学形式。与传统的小学科学实践教学黑板板书、单一的实验活动相比，电教技术引入到小学学科体系当中，能够为老师提供多种多样的教学方法、借助信息技术来设计科学合理的教学活动规划，以此来实现突破传统媒体教学的时空、位置的局限性。并且，老师也能够通过借助中心资源库、网上数据平台等，来提前将本章节的教学、实践目标等内容制定好电子教程或是微视频，可以让学生们做好提前的知识预习和了解，起到优化小学科学实践课程课堂结构以及丰富教学形式的目的;

再者，更好的调动学生学习兴趣和创设良好课堂氛围。电教技术的引进进一步丰富了老师实践课堂的教学手段、教学形式，老师采取融合课件教学、视频投影等方式取代传统的单一口述、灌输式的教学方法，以此极大限度的利用生动形象的影像资料和音乐等资源来增加堂的趣味性和学生的注意力。例如，在教学“热胀冷缩”章节知识讲授时，实践课老师先带领学生回顾该章节的有关理论知识、常见的实验活动后，提出“生活中的热胀冷缩现象有哪些？”“哪些语句与科学现象有关？”等问题，然后再利用电子课件以及相关网络教学资源向学生们呈现热胀冷缩的反应过程。

2、电教技术应用在小学科学实践教学中的发展现状分析

2.1 电教技术应用过度或是不足

首先，部分科学实践老师应用电教技术应用存在不足。主要表现在：第一，部分老师对于电教技术并应用在小学科學实践教学课堂当中缺乏重视，习惯于采用传统式的实验方法、知识口述、紧紧围绕考试等方法进行教学，认为电教技术的融入可有可无。第二，部分老师虽然对于电教技术应用存在一定的热情，但是教育主管部门和学校缺乏对于电教技术的日常培训、老师自身并不能灵活的应用各种电教技术及设备，因此将电教技术应用在实际的实践课程中存在教学效果低下、正常教学进度受阻的问题;其次，部分老师对于电教技术应用过度，过分的依赖于电教技术运用在小学科学实际教学课程体系当中，直接将网络教学视频等资源代替传统的口述、老师的讲解、认真备课等工作。长此以往，出现学生对于该种教学模式产生厌倦、无法动态了解学生的学习情况以及问题。

2.2 缺乏认真备课以及思考

虽然电教技术为许多老师提供了丰富多样的教学资源、免费的WPS和Word文档等课件资源，但是存在部分老师只是简单的下载直接使用、并未进行认真的备课思考、结合本班级的实际情况进行适当的调整与修改，因此存在逐渐丧失了电教技术应用的时间价值，逐渐变为与传统教学模式相同的机械化、形式化的教学形式。

3、小学科学实践教学应用电教技术的可行举措探索

3.1 合理把控好电教技术的应用时机

针对部分小学科学实践老师对于电教技术应用存在使用过度或是不足等问题，建议从以下方法左手来实现改善：首先，应该加强老师对于电教技术的理论、应用方法、应用技巧等内容的专项培训，以此的有效提高，实践老师对于电教技术的应用水平、应用积极性。其次，提高对于电教技术应用的时机把握能力。这需要实践老师能够灵活的在实践课程各环节设立有梯度的教学问题，同时能够科学合理的穿插电教技术和设备。以此来形成“通过引导学生对关键问题和关键知识点的合理把握→形成良好的知识框架体系和思维导图→由点到面的知识积累与应用”的良好循环。例如，在开展《生命的历程》章节学习时，实践老师先带领学生复习与该章节有关的知识、引导学生对校园以及校外生活实中寻找人类生命的发展历程，并设立“地球上的生物究竟是神创造的还是由进化而来的？”，并以小组的形式来收集各类型资源、进行小组讨论以及实践探究过程记录。最后，由实践老师来使用电教技术来进行知识的穿插、问题的总结、学生思想以及智慧的启迪等工作。

3.2 认真备课以及网络资源的合理使用

首先，要求科学老师在备课、制作电教课件或是下载有关教学资源时，能够结合具体的教学章节、本班学生该阶段的实际情况来进行科学合理的使用网络资源、适当的调整和转换。其次，老师在进行具体章节备课时，应该学会以学生的角度来进行换位思考问题，灵活设计学生感兴趣的教学环节和教学活动，同时也要合理把控好教学环节和教学活动的时间，避免出现过于追求趣味教育而牺牲了教学效果、打断了原有的教学进度、收集与本章节和科学实践活动无关的教学资源等问题。再者，科学老师在制电教课件时，必须要充分考虑小学阶段学生的注意力时间有限，因此尽量选择简约化、重点化的教学设计，以此来最大限度提高学生知识的接收程度、提高教学实际效果。

3.3 给予学生足够的实践机会和思考时间

实践是检验真理的唯一标准，将电教技术广泛的应用在小学科学实践教学活动体系当中的目的，旨在为小学科学实践课程提供丰富多样的教学资源、扩展老师教学方法和教育形式、提高学生对于该学科的学习兴趣以及实践能力。因此，科学老师必须要合理的預留好科学实践课程中学生的思考时间、实践时间，避免出现过于依赖电教技术而忽视实践教学问题发生。首先，老师应该在课前习阶段，就在线下提前布置好课前预习任务、线上将本章节实践活动的有关知识点和学习重点进行说明，以此来让学生们能够提前做好准备，应对实践课程中的学习重点以及实践活动。其次，科学老师应该合理的布置实践课程教学进度安排，在课上能够严格的按照原先教学进度来给予学生足够的实践，并能够在具体的实践活动中穿插电教技术，以此来加深学生对于实践活动的认知水平、掌握正确的实践方法和提高整体动手实践能力。再者，要给予学生足够的自我思考时间，由于科学这门学科对于小学阶段的学生本身就存在一定的学习难度，因此老师如果采取灌输式、过度依赖电教技术等方法，容易出现知识从左边进右边出、学生对于科学知识的掌握能力不足等问题，故需要科学老师能够在实践活动中、实践活动后能够给予学生充足的时间进行自我思考或是同学之间互动交流沟通，以此来实现加深学生对于知识点的理解、提高合作意识以及达到实践教学任务目标。

4、结束语

合理把控好电教技术的应用时机、认真备课以及网络资源的合理使用、给予学生充足的实践机会和思考时间等措施，是本文探索小学科学实践教学应用电教技术的可行举措。

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作者简介：张正富（1978.9），男，汉族 ，山东临沂人，副高级教师，从事小学科普教育推广和小学科学与信息化课程融合研究