项目教学法在中职英语教学中的应用探析

张林 袁大琼

摘 要：目前，随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育发展迎来了全新的发展机遇，以往的教学方式已经无法满足目前的教学需求，需要不断创新教学方式。在中职英语教学过程中采用项目教学法，被认为是一种有效的教学方式，其深受教师的喜爱。本文就对项目教学法在中职英语教学中的应用措施进行深入探讨。

关键词：项目教学法;中职;英语;教学

项目教学法运用于中职英语教学，可以促进学生对英语学习的实践与探究，学生不仅掌握理论知识，还可以在语言学习中认识到语言实践的重要性，从而达到理论与实践的有机融合，使學生英语学习的潜力得到充分挖掘，项目教学法对于中职英语教学发挥了有效的辅助作用。

一、项目教学法的特点

（一）以项目为主线，贯穿于教学内容

传统的中职英语教学过程中教师会依据英语课本中所划定的知识单元为载体，进行课程内容的构建。通常情况下教师会结合书本内容的大纲要求，一板一眼的对学生们进行知识的讲解，但是实际书本大纲上的知识点过于分散，学生们在死记硬背语法和段落的同时，会失去对于知识的掌控能力，对于知识的理解也过于分散。项目教学中教师可以根据已有的教学大纲将现有的新单词和新语法融入在项目中，通过将项目的单词语法和课程内容相联系，让学生们通过完成项目的方式，掌握英语知识点，并且了解每个知识点所出现的特定环境，以此来掌握必要英语语法知识。

（二）以任务为依托，加强对英语听说读写能力的培养

传统的英语课程主要是以学为主，一节课程以40分钟为基础，但是分配到的练习时间较少。虽然偶尔教师会去安排学生们操练剧情、自编对话，但是大部分的教学内容是离不开课本的束缚，甚至很多课程的内容和生活相脱节，完全是教师读一句，学生学一句，通过填鸭式的死记硬背方式来完成教学任务和教学要求，这与现实的生活相脱节。项目式教学法可以将英语项目分成多个任务，学生们在完成任务的同时，可以加强对语法句型的掌握。因此项目式教学的培养方式能够有效提升学生们的实践操作能力。

（三）以学生为主体，提升学习效果

传统的中职院校教学中教师往往是以唱独角戏为主，教师参与的多少决定了课程学习的效果。教师作为教学的主导，替学生们包揽了项目的资料收集、步骤的制定、方法的选择和目标的实施等多个过程，这不利于学生们自主学习能力的培养。项目式教学法可以构建完整性的教学思想，让学生们自己参与到项目中包括资料的搜集、学习的方法和学习的目标都可以由学生们自己制定。甚至连最后的学习成果评价，都可以通过学生的参与，让学生们认识到自己学习中的不足，进而改正。

二、项目教学法在中职英语教学中的应用研究

（一）给出明确的项目任务

中职教育是以培养专业性人才为主要目标的，以社会的现实职业需要为导向的，满足当前用人单位需要的一个教育教学系统。用人单位在招聘时，对于自身的需求和学生的需求有非常明确的方向性和目的性，学生对于英语的掌握程度和内容应该符合单位所需求的岗位的需求，以便在任职的过程中能够达到更好的服务企业的目的。但是，在传统的教学模式中，对于人才的培养和实际社会的需要具有一定的差距，例如学生在学习之后对于掌握知识的实际运用能力不强，所以在项目教学法实施的过程当中，提出明确的项目目标对于中职学生学习英语是十分重要的。教师在明确需要学生掌握的内容的前提下，可以根据学生的兴趣爱好给定一些场景或者表演的内容让学生进行排练，使学生在表演的过程中运用到所布置和教授的词汇、语法等等，学生根据自己本身对布置内容的了解进行介绍，然后教师根据学生所掌握的内容进行辅助性的指导。

（二）根据学生需要选定不同题目

英语教师需要对整个教学计划进行制定和完善之后来让项目教学法得以落实到位。在此之前，还应对相关内容进行提前介绍，以此来帮助学生提高对所学内容的了解水平。所以，教师在中职英语教学大纲和学期的教学目标方向中要明确实施项目的目标及题目，然后，学生根据自己的专业，从中寻找项目题目。并且，这些题目要尽量包含所有专业学生的教学目标及方向，从而在最大的限度中，让学生练习英语、交流英语，使项目教学能够确立其实用性。例如，针对于旅游管理行业的学生来说，教师组织英语教学活动的时候，应当在课堂腔镜创设中有意识地将相关专业知识内容融入字，继而让学生得以在教学活动中显得更为主动，并且可以更快地适应教学活动的开展需求，以此来让学生可以做到真正意义上的学以致用，要英语教学内容得以成为学生以后工作的帮助，发挥出中职英语教学活动的开展价值。

（三）贴近实际和生活

选择项目的内容会直接影响到学生感兴趣的程度，如果学生对于教师给定的题目感兴趣，那么其积极性和参与度也会相应地提高，贴近生活的项目会使学生更有真实感和亲切感，所以教师在选题的过程中应该站在学生的角度进行思考并选择。例如学生在学习“环境”这个英语单词时，可以涉及的内容就很广泛，我们本身就处于一个大的“环境”中，接触着各种各样的“环境”;同时，我们也要保护身边的“环境”。相对来说，这个单词所设定的项目教学有许多的内容可以选择。除此之外environment这个单词相对来说比较长，我们可以选择拆分的方式来进行记忆，把en当成一个前缀，后面的ment当成一个后缀，重点记忆中间的部分，这样就会简单许多。

（四）评价项目成果

与其他教学形式一样，评价也是项目教学法的重要环节，在项目任务完成之后，就需要对项目的完成情况及成果进行有针对性的评价。这也为之后的项目完成过程的优化及项目管理的完善提供依据。成果评价主要是对学生学习效果进行评价。不仅对学生在项目学习中的长处进行评价，实行鼓励策略，还要对学生在项目学习中存在的问题进行评价，促进学生的反思，不断完成自身独立学习与小组合作学习方法的完善改进。评价的方式可以采取教师评价、学生自评、学生互评、小组自评、小组互评等方式。主要是总结经验教训，对今后的学习提出新的想法与规划，更好掌握英语学习方法。

三、总结

项目教学法在中等职业英语教学中的应用是非常值得肯定。它改变了传统的僵化教学模式，互换了师生的角色，大大地激发了学生思维的创造性与学习的主动性。因此，教师要结合项目教学法，创造有机的英语学习环境，使学生在完成项目的同时，掌握英语知识，提升中职院校学生的英语学习效果。

参考文献

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