试论初中班主任管理工作中的教育艺术

刘超凡

摘 要：中学生处于价值观形成的关键时期，同时由于青春期的到来，中学生对于世界充满好奇，却又缺少自身的管控力和约束力，在学习中也容易出现动力不足的现象。班主任必须时刻对学生进行严密的观察，认真总结班级管理经验，同时积极地展开探索和实践，找到行之有效的解决办法，力求在班级管理的过程中有所作为，有效地引导、教育学生，实现中学生的健康发展。

关键词：初中班主任;管理工作;教育艺术;

引言

初中阶段是学生受教育中的一个重要的时期，十分容易受到来自各个方面环境的影响。这是因为初中时期的学生还处在思想正在发展的时期，还不能完全对事物有正确的判断，但又具有十分强烈的自主意识。因此，初中阶段的班级管理工作往往会出现一定的问题。这就需要做好义务教育阶段的教育工作，认真地引导初中学生的思想，做好班级的管理工作，为学生创造良好的学习环境。

一、坚持师生平等原则，合理嵌入品德教育元素

初中生无论是生理还是心理都在快速成长，他们渴望成长，并且在成长的过程中需要得到更加多的关爱，但是处于青春期的他们可能会有比较多的思虑，情绪波动较大，心思敏感，对新鲜事物总是想尝试，此时他们身边需要有引导者带领他们正确看待社会现象，稳定他们的心绪，帮助他们塑造良好的品德。初中班主任应该承担起这样的责任和义务，确保能坚持师生平等原则与学生交流，在尊重和信任学生的基础上，以公平公正的心态与初中生相处。对班主任而言，每一个初中生都是可造之才，都可能在未来为社会做出自己的贡献，所以教师要坚持一视同仁，并且在日常的班级管理中体现出这样的管理价值观，营造平等的师生交互关系，让学生可以慢慢放下自己的戒备，在生活中遇到困难的时候可以及时与班主任沟通。此时的班主任不是一个权威性的管理者，而是一个可以倾诉自己心声的朋友，在这样的关系格局中，班主任可以有效地将一些品德元素融入交流中，起到润物细无声的效果，实际班级管理也会朝着更加高质量的方向发展和进步。也就是说，树立师生平等教育观念，并且切实将教育观念与德育融入日常的班级管理中，让学生感受到教师的认真、热情、尊重，可以使彼此的关系朝着和谐的方向进展，在这样的关系格局中进行班级管理，自然可以切实地发挥管理效能。

二、科学化管理，选用班委

受到社会环境的影响，一部分学生可能会对班主任等教师角色上的管理具有一定的抗拒性，这容易导致班主任在进行管理工作时出现一定的阻碍，不利于班主任班级管理工作有序开展。再加上初中的班级往往人数比较多，如果仅仅依靠班主任一个人的管理，很难完整地了解班级的整体状况并做好有效的管理工作。因此，在新时期环境下为了促进班主任的班级管理工作有序开展，应该创新管理模式，运用新的管理思路进行班级的管理，可以下放权力，让一些学生作為班委进行管理，并运用新的监督方式和管理方式来配合班委对班级进行管理。例如，在新时期环境下，根据初中学生的心理状态，班主任在进行班级管理时应该将任务安排到学生个人手中，这能有效地避免师生由于代沟问题而产生管理障碍的问题。班主任利用班会课竞选班干部，区别于传统的班干部管理模式，班主任首先选出班主任助手，用于传达重要信息，然后将学生分为人数均等的小组，每个小组四到五个学生，并安排学生自行投票选出小组长，让小组长代替班主任进行细化管理。小组成员可以自行选举副组长，分摊日常任务。每个星期进行一次评优，提升每个小组的积极性，符合初中这个阶段的学生好动、富有竞争意识、团队意识的个性特点，且满足高效班级管理的需求。

三、充分尊重学生个性

尺有所短，寸有所长。每位学生都有不同的优势与个性，因此，初中班级管理过程中，应该充分尊重学生个性，充分尊重学生的独立人格。这就需要相关教师给予学生各抒己见的空间与机会，同时，对个性鲜明的部分学生，教师更应该保护学生的个性，帮助学生有力发掘个人潜力，使其可以更好地表现自己，贡献力量。简而言之，初中班级管理中，每位学生都很重要，一位又一位的学生组成班级，一个又一个的班级组成学校，尊重每一位学生，促使每一位学生得到科学的管理，才可管好班级。同时，充分尊重学生个性，亦是教育事业的根本，教育不仅需要帮助学生积累知识，还需帮助学生完善人格，因此，与其强硬管理，不如发掘学生已有优势，并且通过合理引导，可使学生的个人优势逐渐凸显，帮助学生获得自信与快乐，使其可以自觉维护班级荣誉，共建美丽初中班级。

四、关注自身行为，发挥能动效应

班主任肩负管理学生的重任，可以说是学生的第二家长。班主任在对学生进行管理的过程中，应注意做到对自身的高标准、严要求，通过以身作则的方式对学生进行管理，不断提升自我的道德修养，以自身的行动对学生进行引领，在学生与班主任之间建立起信任机制，让学生感受到班主任对自身的关心爱护。班主任应具有博爱之心，公平对待每一名学生。同时，在对学生进行管理的过程中，班主任还应注意方式方法，要求学生做到的事情，班主任自己应该先做到，然后再去要求学生，这样可以使学生心服口服。同时，对于学生犯的错误，班主任也应注意不能在不了解学生犯错原因的情况下就批评学生，而是应从多方面了解学生犯错误的原因，帮助学生解决犯错误的原因，切实解决问题，这样才能从根本上杜绝学生再犯同样的错误。在学生的生活和学习方面，班主任更应以身作则，要求学生养成的良好生活习惯，班主任需要首先养成;要求学生努力学习，班主任应首先做好教学工作，这种亲力亲为、事必躬亲的方式，具有一种无声的教化力量，能够让学生对班主任产生敬佩之心，并发自内心地将班主任当成学习的榜样，主动提高自我管理意识，而这也可以真正凸显出人本管理理念的重要价值和作用。

结束语

总之，班级管理工作的开展要从学生生活和学习实际情况出发，突出学生主体地位，营造积极向上的班级氛围，引导学生自发主动地参与到班级管理工作中，培养学生良好的学习习惯和思想品德，不断提高班级管理水平。

参考文献

[1]王利霞.浅谈初中班主任工作管理策略[J].小作家选刊，2018.

[2]杨帆.初中班主任管理工作的创新与改革[J].小说月刊，2018.

[3]王占霞.初中班主任班级管理策略探究[J].名师在线，2020（9）.