基于双减背景下的初中化学高效课堂构建

邝利云

摘 要：随着双减政策在初中教育阶段的推行，化学课堂面临着重大的改革。构建高效课堂是初中化学课堂改革的主要方向。本文具体讲述了双减背景下初中化学高效课堂构建的具体策略。

关键词：双减;初中化学;高效课堂;策略

化学是一门理论性强并且非常抽象的学科。化学课程是在九年级才开始正式以学科的形式进入到基础教育中。传统的化学课堂上由于教育理念和教学方式的落后性使得学生对于课堂内容难以产生兴趣。这也就造成了课堂教学效果不理想。随着双减政策的推进，构建以学生为主的课堂教学模式成为了化学课堂探究的重点。因此教师要在落实双减的过程中积极探索高效课堂的构建，促进双减政策的推行。

一、提高学生课堂参与的积极性

在传统的应试教育课堂中，教师主要是围绕着化学教材直接进行讲授。在这种教学模式下学生则主要是通过聆听来获取化学知识。学生参与课堂学习的机会很少，这在很大程度上影响了学生的学习效果。双减政策的推行提倡课堂教学要重视学生综合能力的发展，充分调动学生课堂参与的积极性。因此教师在化学课堂上要重视学生的参与，积极引导学生参与到教学的探索中[1]。如在人教版九年级化学课堂《物质的变化和性质》的教学中，教师就可以奇妙的设置问题引导学生积极地参与到课堂中。教师可以提出这样的问题“同学们，请结合化学性质和物理性质的定义说说在日常生活中哪些常见的现象体现化学性质，哪些体现物理性质呢”。将课堂知识与学生的生活联系在一起，可以激发学生的课堂兴趣，提高他们的课堂参与度。学生通过思考和交流发现身边充满着化学现象。如切好的土豆发黑、铁器生锈、砌好的石灰浆变硬、用醋来清洗水垢等常见的生活现象都是化学性质的体现。而水的液态、固态、气态变化以及糖分溶解等等都是物理性质的体现。通过这种方式教师可以提高学生课堂参与的积极性。

二、重视学生自主探究学习能力的培养

传统的化学课堂中教师是课堂教学活动的主体，学生是被动的知识接收者。这种教学模式能够在一定程度上提升学生的专业知识，但是却很难使学生的综合能力得到提升。双减政策提倡要构建以学生为主的课堂教学模式，重视学生自主学习能力的提升。在化学课堂上引导学生通过自主探究来获取化学知识不仅能够提升学生的学科知识，还能让学生掌握有效地学习方法[2]。如在人教版九年级化学课堂《走进化学实验室》的教学中，在学习到给物质加热的实验环节时，教师可以改变传统的直接讲述的方法，鼓励学生通过自主探究进行实验学习。教师先提出问题引导学生进行自主探索，可以提出这样的问题“在进行液体加热的实验时，为了保证实验的安全性，同学们觉得应该注意哪些事项呢”。通过问题的引导，教师可以让学生在进行化学实验的操作中进行学习，学生可以根据教师提示的实验步骤进行注意事项的探究。为了避免学生在实验的过程中出现不安全的因素，教师还可以将实验内容进行各个小问题的分解，比如用试管夹夹试管的时候应该从哪里开始，试管中的液体应该盛放多少以及试管加热过程中管口的注意事项等等。

三、利用微课资源开展分层教学

传统的化学课堂中，教师采用统一的教学方法针对统一的内容进行班级教学，这个过程中教师忽略了学生的差异性。双减政策的推出使得初中教学开始转变为以学生为本的教学模式。因此化学教师在课堂上要充分关注到学生的差异性，对学生实施真正的分层教学。分层教学就是针对学生的差异性实施的不同层次教学。在分层教学中学生可以真正实现课堂学习能力的提升[3]。教师可以充分利用微课资源来开展分层教学。人教版九年级化学课堂《氧气》的教学中，教师可以将本堂课程内容以知识点的形式提前录制成微课视频。在课前预习阶段，教师给学生分层布置预习的任务，引导学生结合微课资源进行预习。课堂上教师将学生按照化学基础知识能力以及学习能力来划分层次，将相同层次的学生组成共同的学习小组，针对每个小组教师可以布置与其能力相适应的任务引导他们共同开展学习。课后教师可以利用微课资源来给不同的学生布置分层作业。针对基础层次比较差的学生侧重其基础知识的巩固，针对学习能力强的学生，则侧重他们学习知识的拓展和延伸。通过这种形式教师可以有效地实现分层教学。

四、重视学生对化学知识的应用能力

化学知识大多都是从生活实践中总结得来的。在传统的化学课堂中教师更加关注学生考试能力的提升，而忽略了学生对化學知识的应用能力。在这种情况下学生对化学知识的学习是脱离生活实际而进行的。双减政策更加关注学生学科综合能力的提升，特别是学生对知识的应用能力和创新能力。教师在化学课堂中要重视学生对化学知识的应用能力。如在人教版九年级化学课题1《空气》的教学活动结束后，教师可以充分利用课后服务的时间组织一场以“环境保护”为主题的讨论活动。在课堂讨论中可以引导学生利用课堂所学的知识来探讨在我们的身边都有哪些污染空气的现象;应该采取怎样的措施才能减少或治理环境污染以及在日常生活中我们应该做些什么事情来保护环境。通过这些与生活实践相关联的问题，引导学生利用所学的知识来解决生活中的问题，从而提升学生对化学知识的应用能力。这种方式能够有效地促进学生综合能力的全面提升，推进双减政策的落实。

总而言之，双减政策的推进在减轻学生校内外学习压力的同时也提出了提升课堂教学效果的重要话题。化学教师要改变传统的课堂教学模式，积极调动学生的课堂参与度，组织学生开展自主探究学习，积极实施分层教学并提升学生对化学知识的应用能力，以此构建高效课堂。

参考文献

[1]石伟俊.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].知识文库，2022（06）：148-150.

[2]方光滨. 初中化学高效课堂的构建策略分析[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.，2021：28-32.

[3]燕亚宁.基于“互联网+”的初中化学高效课堂构建[J].新课程，2021（33）：189.