道德与法治核心素养的教学探究

刘正兴

摘 要：随着教育领域的不断发展，道德与法治课堂中培养核心素养成为了教师教学的热点。道德与法治核心素养包含了道德品质、心理健康、政治认同意识、公共参与意识、科学法治意识等等，是需要学生长时间培养与锻炼，才能够切实掌握的素养。目前，部分道德与法治教师在教学中缺乏教学的主体性，教学内容只注重在教材知识中，直接影响了学生学习思维的培养，也限制了学生核心素养的发展。为此，本文将从情景教学、小组教学、案例教学三个方面，阐述培养初中学生核心素养的具体方式。

关键词：道德与法治;核心素养;教学;培养

现阶段，根据新课标的要求，道德与法治教师在教学中，不仅需要教导学生文化学识，还需要培养学生学习的能力，才能够符合学生学习与发展的需要。但是，针对当下的教学缺陷，道德与法治教师在教学中则需要改变传统的教学方式，引入高新教学的理念，运用多元化的教学方法教导学生，改变教学中的不足，促进学生的发展。

一、运用情景教学法，培养政治认同意识

政治认同是了解中国共产党的光辉历史与传统精神，热爱党、拥护党的意识和行动，理解党的政策与纲领等。对于初中学生而言，学习道德与法治的知识较少，难以深入的认知政治认同概念，对党的领导性认知不深刻。此时，道德与法治教师需要转变传统的教学思维，开阔教学的视野，了解学生在学习中的不足。因此，教师可以运用情景教学的方式，根据教材知识的内容，为学生构建相应的学习环境，以此培养学生的政治认同意识。

例如：在教学《人民当家做主》课程过程中，教师可以利用信息技术让学生观看人民代表大会，让学生分析人民代表大会的内涵与作用，以增强学生对人民代表大会的认知。通过观看人民代表大会的视频与图片，初中学生能够认识到“全国人民代表大会是我国的最高权力机关，人民代表大会的组成形式”等等。教师通过信息技术为学生制作不同的学习情景，可以树立学生正确的价值观、目标等，使学生正确认知人民代表大会，了解人民代表大会行使的权利，使学生热爱拥护人民代表大会的制度，培养学生的主人翁意识;可以发挥学生的个人思考能力，提高学生对道德与法治知识的探究能力，促进学生的个人成长。基于此，道德与法治教师在利用情景教学教导学生时，需要树立情感、态度价值观的目标、能力目标、知识目标等教学的目标，才能够为学生制定良好的学习计划。除此之外，在学生切实掌握教材中的知识后，教师可以让学生在讲台上讲课，营造生本课堂的教学环境，以此有助于提高学生学习的积极性，焕发学生学习的主观能动力。

二、利用小组教学法，增强公共参与意识

公共参与是国家赋予每个公民的权利，也是每个公民需要了解的权利与责任。初中学生意识的培养关系到未来国家发展的态势，所以增强公共参与意识，是成长过程中的必然需求，是学习过程中的必然要求。目前，部分道德与法治的教师在授课中，未能将核心素养的有关知识与教材知识相结合，从而制约了学生道德与法治学习意識的构建。为此，教师在教学中可以利用小组教学的方式教导学生，发挥学生自主探究性的能力，让学生自发地增强公共参与的意识，发展学生学习的效能。

例如：在教学《积极奉献社会》课程过程中，教师可以让学生小组在不看书的情况下，探究“为什么要关爱他人？为什么要服务社会？如何服务和奉献社会？公共参与是什么？”等一系列的问题。学生小组通过学校与家庭的教育与个人思想观价值观，能够初步解析关爱能够赢得友谊，获得他人的尊重;服务社会能够提高个人的精神境界，了解更多的事物等等。基于此，教师可以为学生小组进行点拨式的教育，规范学生的思想，教导学生“关爱就是关心与爱护，不仅能够温暖他人，也能够温暖自己;我们都是社会的一份子，生活与成长离不开社会;服务与奉献是一个良好的品质，能够帮助我们获得更多的友谊”等辅助性内容。此时，让学生简要思考，再让学生观看教材中的相关知识点，能够对学生起到拨开云雾见青天的学习感觉，增强学生对教材知识的记忆。在学生了解到服务社会与奉献社会的价值与作用后，教师便可以引申教导学生公共参与意识的重要性，让学生提高对公共参与意识的理解。

三、使用案例教学法，构建科学法治意识

法治是道德与法治课程中的热点之一，是让学生了解法律内涵、提高学生对法律的理解，增强学生对法律的运用等方面。初中学生在当下的学习中构建法治的意识，不仅能够符合当下的学习需求，还能够使未来的成长更为安全、稳定。因此，教师可以使用案例教学的方式教导学生，让学生在现实的案例中构建法治的意识。

例如：在教学《法律在我们身边》的课程中，教师可以利用以下的案例教导学生。

案例：3月31日11时55分，河南省潢川县小学生，在丰台区富风桥东韩庄子路口步行由北向南横向穿越机动车道时，被由西向东驶来的李某驾驶的公共汽车当场轧死。

设问“行走时怎样注意交通安全？”

通过这个案例教师可以为学生引入《交通法规》，如在道路上行走时，要走人行道，靠路边行走;在没有民警指挥时，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行等。由此，可以为学生引申出身边处处有法律，法律充斥在我们的生活中，提高学生对教材知识的理解。教师还可以为学生布置“找寻生活中的常见法律”的作业，改变枯燥的书面作业形式，使学生在开放的作业中探究生活中的法律知识。由此，学生能够有效了解“生活需要法律、法律保障生活、法律的特征”等等知识点。初中学生在深入了解到法律在生活之中的内涵后，有助于提高对法律的运用能力，提高学生运用法律保护自己的能力。道德与法治的教师在选择案例的过程中，需要选择符合教学知识的案例，才能够起到辅助性的教学作用，提高课堂教学的质量。

总之，初中学生在学习道德与法治课程时培养核心素养，既能够增强对教材知识的理解，还能够提高学习的意识，运用道德与法治知识解析生活中的事物，同时发展良好的思想品质，为未来的成长奠定良好的基础。道德与法治教师作为学生的引路人，需要帮助学生健全思想观与价值观，健全学生的人格，帮助学生有效地进行学习，才能够达成教学的目标。

参考文献

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