落实双减政策，培养小学生数学阅读能力

马久加布

摘 要：小学数学课程除了能教导学生相应的计算知识和应用能力外，其还能对学生的语言能力及理解能力进行一定的培养。随着我国教育制度的深化改革，培养学生数学阅读能力已然是每位数学教师皆应重点关注的教学目标。现今，双减政策的出台为我国小学数学教育带来了新的要求及发展方向。该政策主要侧重对学生核心素养的培养，并在最大程度上激发了学生对数学学习的兴趣。

关键词：双减政策;小学数学;阅读能力

引言

有效的数学阅读能从本质上提高学生的核心素养。学生掌握正确的数学阅读学习方法，其数学逻辑思维能力也能变得更加系统化，学生在对数学难题进行解答研究时，其对问题的思考方式也能更加严谨、全面。数学阅读能力水平能从根本上影响学生的身心发育及精神思维。因此，学生在对数学课程进行学习时，需搜集大量阅读资料来对数学信息进行理解及掌握，这样一来，学生才能真正将阅读作为数学中的一项新型学习活动，同时我国双减政策也能得到有效的落实。

一、双减政策下小学数学阅读能力培养概述

（一）数学阅读能力内涵

阅读主要是从书本材料中获取自己想要的信息，而数学的学习与阅读也同样有着紧密的联系。数学阅读除了是一项新型学习活动外，其也同样是一种发展完整的心理过程，数学中的各类数字符号与自然环境中的语言有着较大的区别，因此，学生在对数学进行深入性阅读时，往往会遇到较大的阻碍。学生在阅读过程中，能够有效汲取自己想要的知识信息，而数学阅读也同样需要阅读者将数学信息中的各类抽象问题及语言进行一定的思维转化，从而使数学阅读内容能够变得更加具体化。学生的数学阅读能力往往决定了其阅读的最终效果，而不同学生之间数学阅读能力的差异则在于他们阅读过程中的心理特征，即学生能否对数学阅读材料或相关数学问题通过有效的心理描述来进行更为详细的理解或掌握。

（二）小学生数学阅读能力分析

小学生数学阅读特点较为明显，其除了拥有较为抽象的实际特点外，其也同样涵盖着不少较为通俗的阅读材料。教师要想对学生数学语言能力进行一定程度的提高，其則必须要求学生在阅读过程中，将材料内容读精、读准。这样一来，学生在对数学课本进行理解阅读时，才能更加准确。大多数数学阅读材料皆具有较强的逻辑性，其需学生对材料中的图表内容进行完整精确的阅读及理解，从而更深层次的对数学语言进行掌握。数学阅读材料中所运用的数学语言非常之多，因此，小学生在阅读时，需拥有属于自己的数学思维方法，唯有如此，其才能真正通过数学阅读来提高自己对数学问题的解决能力及分析能力[1]。

二、小学生数学阅读能力培养存在的问题

双减政策的出台改变了小学数学的主要学习目标及要求，其主要倡导教师在授课过程中需以学生为课堂教学中心，并要通过有效的新型教学方式来对学生的数学阅读能力进行培养，从而使学生能够更快速、更准确对数学知识技能进行掌握及了解。小学生拥有良好的数学阅读能力，能够为自身以后更深层次的数学学习奠定更为优质的基础，但从目前我国小学生的数学阅读能力培养现状来看，不少学生在进行数学阅读能力训练时还存在着较大的问题。

大多数小学数学教师在对学生数学阅读能力进行培养时，其指导方式过于单一，从而致使学生对数学阅读的认识始终不够全面。此外，不少学生家长也未对学生数学阅读能力进行重视，无法给予学生有效的数学学习指导，学生没有良好的阅读方法，那么其在阅读过程中便很容易产生错误，其数学阅读意识也会由此变得越来越薄弱。此外。现今不少小学数学教师对数学阅读的理解仍然不够全面，因此，部分数学教师依然对学生的数学运算能力较为重视，从而忽略了对学生数学阅读方法的有效指导。小学生数学阅读能力的良好培养离不开学生本身应具有的数学知识背景及对数学精准的理解能力。系统的知识结构能够令学生在阅读数学材料时，将材料内容与自身知识体系加以联系，从而使材料内容能够变得更加通俗易懂。大多数小学生在进行数学阅读时，容易受到数学符号的掣肘，学生一遇到相应的数学符号，便无法对数学材料内容进行正确的理解。对此，数学教师应在实际教学中，多给予学生自主学习思考的时间，这样一来，学生才能逐渐形成自己的数学学习方式，这样其在遇到自己无法理解的材料内容或数字符号时，才能通过自身数学思维加以解决[2]。

三、小学生数学阅读能力培养教学对策

（一）有效转变数学教学观念

双减政策下，教师对学生数学学习能力进行首要培养的前提就是要秉持创新精神，加强对学生阅读水平的训练。此外，教师还应及时转变自身教学观念，扭转以往传统的数学教学方式，为学生带来更自由、民主的教学课堂。小学数学教师应专门为学生设立一定的数学阅读时间，从而培养学生对阅读的实际兴趣。教师在课堂教学过程中，也应多为学生普及中外数学家的各种趣事经历，从而有效激发学生对数学学习的兴趣。例如，教师可在数学课堂中播放相关的学习视频，令他们对生活中的各类物体的形状进行了解，从而再进一步指导他们对几何图形产生一个初步的认识。教师利用有效的教学工具来进行展开式教学，也能同时使学生对数学教材产生更浓厚的兴趣，学生阅读能力也能由此得到相应的提高。

（二）及时对教材做出总结

教师要想使学生拥有良好的数学阅读习惯，其在为学生授课前，就应及时对教材重点内容做出总结，并同时对其具体含义进行侧重分析。在学习三角形时，教师应首先令学生明白三角形的实际定义，再根据三角形三条线段提出相应的问题，从而使学生对数学概念有一个更深刻的了解。教师在培养学生数学阅读能力的过程中，应深刻明白有效的课前准备能够大幅度使自身教学效果更具科学性。因此，教师除了在授课前对教材内容进行重点渗透外，其也应同时对学生布置相关的阅读预习任务，从而使学生在上课前便能对即将要学习的内容进行深切掌握。长此以往，学生的数学阅读能力也能由此得到有效的提高[3]。

四、结束语

双减政策下，学生的学习压力相较从前要变得更加合理、更加人性化。对此，学校则要更加重视对学生核心素养及综合能力的培养。而合理有效的数学阅读便能有效促进学生的综合素养提升，学生的数学学习能力也能由此获得有效的提高。因此，小学数学教师应妥善更新自身教学理念，围绕自身教学的不足之处制定更为合理的教学培养方法。这样一来，学生的数学阅读水平才能获得更显著的提高。

参考文献

[1] 谢友平. 小学生数学阅读能力的培养策略[J]. 教育实践与研究， 2021（13）：4.

[2] 王玉飞. 新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：1.

[3] 蓝顺明. 小学生数学阅读理解能力培养策略探究[J].教育实践与研究， 2020（1）：87.