农村小学高年级学生语文写作能力提高策略

陈爱萍

摘要：写作能力是学生语文学习中需具备的一项基础能力，也是语文教学的一项重要任务。但是从当前农村小学高年级学生的写作情况来看，许多学生对写作缺乏热情，缺乏想象力和创造力，文章内容空洞，存在模式化倾向。这说明语文写作教学还存在诸多有待改进的问题。语文教师应当采取有针对性的教学策略，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：农村小学;高年级;语文写作;提高策略

很多学生不喜欢写作文，一着笔便不知道该写什么，这种現象在农村小学高年级学生语文写作中比较普遍。小学语文教师应该分析学生写作存在的问题，找准教学切入点，根据学生的认知接受能力与学习兴趣，培养学生良好的写作习惯和写作意识，使学生能够通过独立思考发挥想象力和创造力，写出更高质量的作文。

一、农村小学高年级学生语文写作现状

从农村小学高年级学生语文写作的现状来看，很多学生存在怕写、厌写的现象，而之所以会存在这种情况，与教学环境有一定的关系，由于学习条件不足，导致学生缺乏思维拓展想象力提升的环境与素材。此外与教师的教学方式也有一定的关系，没有培养学生对于写作的热情，学生在写作中往往只是被打导致作文质量不佳，限制了小学生写作能力的提高。写作能力是学生学好语文应具备的一项基础能力，对于语文学科核心素养的培养与提升而言是不可或缺的。农村小学语文教师必须认识到作文教学的重要性，为学生营造良好的写作教学环境，应用科学的写作教学方式，使学生爱上写作。

二、农村小学高年级学生语文写作能力提高策略

（一）培养学生的写作兴趣

一些农村小学语文教师仅仅重视为学生安排写作任务，传授写作技巧，但是却没有注重学生写作兴趣的培养。写作兴趣是帮助学生打开写作之门的钥匙，是治愈学生写作难的灵丹妙药。如果学生对写作缺乏兴趣，那么很难写出好的文章。因此，农村小学高年级语文教师应该积极更新教育理念，从培养学生的写作兴趣着眼，采取合理的写作教学策略。对于学生的写作，教师应该给予鼓励的态度，而不是一味的批评，挫伤学生写作的积极性。教师日常应该带领学生阅读一些美文佳作使学生能够，在潜移默化中感受到文字的魅力，从而提高写作的热情。在写作之前，教师应该引导学生对相关的事物或现象进行观察，在写作过程中融入自身的感受和情感。例如，在写有关“景物”主题的作文时，教师不妨让学生多到户外走一走看一看，写下亲身所闻、所感，这样一来，学生能够自主挖掘大自然中的素材，激发学生的创作愿望。

（二）强化阅读积累写作素材

许多学生，在写作时存在不知如何下笔，写作内容空洞等问题。这和学生的素材储备匮乏有着直接的关系。很多学生没有留心观察生活的习惯，同时也不喜欢阅读，因此在写作时常常一筹莫展。正如伟大诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读书籍是提高写作水平的最佳路径。语文教师应该引导学生通过多阅读去积累写作素材，只有这样学生写出的作文才会更加充实，更富有内涵。学生最为熟悉的是语文教材中的课文，课文中的内容本身就是写作的良好素材，在教材基础上还可以进行一些拓展延伸，使学生既能够掌握优秀文章的写作技巧，同时又能够积极拓宽语文学科视野，在写作时能够对一些好的素材信手拈来。写作实际上是阅读知识的一种迁移，因此语文教师应该重视培养学生阅读的习惯。例如在语文五年级统编版教材上册第一单元，给出的习作主题是“我的心爱之物”，在学生进行写作之前，对这一单元的几篇课文已经进行了深入的学习，教师可以引导学生进行分析整合这一单元文章的写作特点，《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》，这几篇课文或写自然景象，或写动物，或写生活中的常见事物，然而，作者针对所描绘的事物融入了真实情感，从而使得文章更加真挚动人。在对这些课文进行分析的过程中，教师可以引导学生通过自主思考或讨论去分析文章描写的精彩之处，从而运用到写作过程中，以不断提高学生的写作水平。

（三）培养学生的写作情感

一篇好的文章，不仅仅要有丰富出彩的词汇和巧妙曲折的结构，更为重要的是必须要有“真情流露”，如果写作缺乏情感，那么写出的文章便如记流水账一般，只是为完成任务而写，缺乏代入感。因此，教师不仅仅要强化学生的写作素材积累，还要注重培养学生的写作情感。一方面，语文教师要善于培养学生的感知能力与观察能力，使学生能够以积极丰富的情感去对待生活，体会各种各样的事物和现象。另一方面，在语文教学的过程中，语文教师要带领学生去体会作者写作时的情感倾注。例如，在学习课文《慈母情深》、《父爱之舟》时，教师不妨采用多媒体教学设备为学生播放相关的视频片段，使学生能够对作者的文字表达有更加深刻的触动，联系生活中与父母相处的场景，体会父母的爱，从而更好的领悟作品中的情感。教师应该有意识地引导学生去体会各种文章中作者情感的表达，使学生能够在自主创作中融入自我感受和情感。

（四）采用科学的评价策略

教师对于学生写作所给出的评价，对于激发学生的写作动力非常重要。一些教师在批改学生的作文时，往往只关注那些写作能力较好的学生，而对于写作能力不佳的学生则缺乏关注，导致这部分学生对于写作缺乏热情。农村小学高年级语文教师应该看到每一位学生的差异，关注学生在写作中存在的问题，对于学生写的作文，要以欣赏鼓励的态度去看待，这样才有助于建立学生写作的自信心。农村小学的学生由于阅读积累比较少，再加上社会经验不足，父母文化水平相对较低等各种因素的影响，导致写作存在很多问题，但实际上学生的表达欲望是非常强烈的，渴望能够得到教师的认同。因此，语文教师要为学生积极创设良好的写作环境，使学生的习作热情能够被激发，采用科学的写作评价策略，看到每一位学生的闪光点，鼓励学生在一点一滴中取得进步。

结语

综上所述，农村小学生受到环境和条件所限，在语文写作的过程中表现出了多方面的问题。尤其是高年级学生，由于写作要求逐步提高，写作教学的难度更大。语文教师要善于采取科学的教学策略激发小学生的创作热情，首先要使学生对写作感兴趣，然后再引导学生加强写作素材积累，培养学生积极的写作情感。为了建立学生写作的自信心，语文教师应采取科学的评价策略，使学生的写作能力能够逐步提升。

参考文献：

[1]邢鸿.小学语文高年级作文教学的优化之道思索[J].新课程.2020，（13）.45.

[2]何博精.农村小学高年级语文作文生活化教学策略[J].新教育（海南）.2019，（4）.53～54.