初中英语阅读课中的词汇教学策略研究

戚超男

初中英语阅读课程要求学生学会朗诵英文诗歌、阅读期刊杂志、商品说明书和不同文体文章内容。英语阅读学习包含词汇学习、语法学习、写作技巧学习等，初中英语阅读需要掌握一定的词汇量才能更好地理解英语阅读内容，进一步了解英语文化背景知识，提高学生英语语言运用技巧。本文从初中英语阅读的词汇教学现状和问题着手，提出有效的初中英语阅读词汇教学策略。

一、初中英语阅读中的词汇教学现状

初中英语“新课程标准”提出学生需要掌握英语单词、短语、习惯用法语和英语搭配等知识，掌握1500个以上的英语词汇以及200个以上的习惯用语或者短语搭配。初中英语阅读要求学生掌握英语词汇运用和不同语法知识，能够运用英语描述事物和表达行为等。

初中英语教学内容难度较低，主要在于提升学生的词汇量和数学英语语法运用的基本规则，了解有关英语语言的文化背景。英语阅读对于英语教学有着重要作用，通过课堂阅读和课后阅读学习，可以提升学生的英语理解能力，丰富学生英语词汇量，为学生更好地运用英语打基础。但是目前许多学校的初中英语阅读教学往往停留在课堂教学，教学内容以语言、词汇、语法知识的讲解为主，缺少发散性思维教学，没有将英语阅读教学与学生的生活结合，从而将教学从课堂延伸至课外的开放空间中[1]。

英语教学思维比较传统，没有充分运用信息教育发展中的多媒体媒介和教学资源，进行教学水平的提升和教学策略的改进。初中英语阅读教学缺乏系统思维，停留在单一地学习阅读文章和完成基础语法训练、词汇背诵等。初中英语阅读的语言文化背景理解不够深入，导致学生阅读能力较弱。

二、初中英语阅读词汇教学优化策略

（一）运用词根记忆法

英语单词通过词根与词缀的方式构成，两者的关系为主从关系，词根是英语单词的基本元素，词缀是辅助元素。词根可以独立形成单词，词缀是辅助元素，不能单独形成单词。词根的语义为基本含义，通过不同词缀将单词衍生拓展为多元化的派生单词。针对初中英语词汇，将单词梳理为由词根和词缀构成的词汇表，采用词根记忆为核心的方法教会学生背诵词汇。

将词汇细分为含义粘附词的词根单词表，不同的詞缀衍生出不同的单词，通过这种方式能够以词根为核心形成词汇结构，提高学生掌握词汇的效率。

（二）拓展英语阅读材料

每个英语单词或词汇在不同的语言环境中表达的含义可能存在很大差异。为了拓展学生的英语阅读量，围绕词汇学习进行主题教学。如结合九月的教师节、国庆节、美国的独立日等知识点，进行主题设定教学。

在初中英语阅读课堂教学内容的基础上根据不同的目标词汇来拓展阅读材料。以提升学生对英语文化背景知识的了解为目的，选取一些通俗易懂、有趣地阅读内容来扩充学生阅读量。

（三）听、说、读、写结合

初中英语阅读难度较低、掌握的词汇量不多，教学应该利用学生阅读学习的过程，充分调动学生的听、说、读、写能力来提升学生的简单英语语言运用能力。将英语词汇的教学与英语听、说、读、写结合，通过鼓励学生说英语来加强词汇记忆，通过英语写作训练语法技巧和词汇表达能力，通过多次听英语内容、加深对英语词汇的语感和熟悉程度[2]。

在听、说、读、写过程中培育学生热爱阅读，形成良好的阅读习惯。通过多媒体和互联网学习，增加阅读学习的趣味性。针对不同的阅读内容，设定课堂情境教学。如有关家庭情境内容的英语文章，英语文化语境中的新闻内容和期刊杂志，一些名人趣事等。通过角色扮演和学生英语交流，加强词汇的运用和记忆。

三、总结

初中英语阅读词汇教学围绕教材要求的词汇量学习，由于现代英语教学的信息教育发展，学生可以通过互联网和移动手机进行英语知识学习。英语阅读教学具有更多元化和灵活性教学特点。根据英语词汇的构词特征，采用词根记忆法，同时在拓展英语阅读教材基础上，结合听、说、读、写的情境教学方式，培育学生热爱阅读，主动学习的习惯，为初中学生掌握更高阶的英语知识打好基础。

参考文献：

[1]肖青.初中英语阅读教学中词汇教学方法研究[J].新智慧，2021（5）：107-108.

[2]鲍闽芳.谈初中英语阅读课词汇教学的呈现策略和应用策略[J].中小学外语教学，2013（1）：36-40.