词根法在大学英语教学中的应用

【摘要】利用词根法进行大学英语教学，既有规律可循又有兴趣可言，可以快速提高学生的词汇量，从而全面提高学生听、说、读、写、译等各方面的语言应用能力。词根法是大学英语教师必备的教学技能，也是必不可少教学环节。

【关键词】词根法 大学英语教学

一、大学英语词根法教学的现状及意义

据笔者所知，词根法在目前大学英语教学中是不被重视的，原因如下：首先，从教材的编排上说，现行的各级、各类大学英语教材均没有关于词根构词法知识的详尽介绍。即使有，也是零星的，非系统性的，而且往往强调词缀的作用，较少涉及词素、词根等。而市面上关于词根法方面的书，与各类教材均不搭界，没有与教材配套实用的书籍。其次，从教学上讲，一直以来，大学英语教学都存在“重形式，轻意义”的不良倾向，这严重干扰了大学英语教学，也导致许多大学生继续沿用初高中时所用的构词方法，词汇学习还处于一种自发的蒙昧状态，词汇积累过慢，词汇总量较小，跟不上大学各项语言学习目标的进度。长期以来，英语学习上“费时低效”的主要原因之一，就是困扰英语学习者的词汇学习。

而利用词根法教学则意义重大。首先，词根法能更好地诠释英语的历史文化背景。英语之所以能成为世界通用语，并拥有多达近百万的词汇量，是与英国的历史分不开的。在英国漫长的历史进程中，曾多次被他国征服统治同时更大范围地入侵别国。英语并非英伦三岛的土著居民凯尔特人的语言，而是其最初的入侵者盎格鲁撒克逊人的语言。英语历史上曾经经历了三次外来语的重大冲击：第一次是来自北欧的斯堪的纳维亚语，第二次是诺尔曼征服者的法语，第三次是文艺复兴时期的拉丁语和希腊语。之后，号称“日不落帝国”的不列颠王国陆续从全球各殖民地语言中吸纳了很多词汇，于是就有了今天异常庞杂的总量几乎达到百万的词汇量，这为英语学习者带来了很多困扰。但是，通过词根构词法，我们却能追根溯源，从而深刻理解英语的历史和文化，提高学习语言的兴趣。

其次，词根法能帮助理解词义并快速记忆单词。词根的形态一般来自某一词族的基本词干部分（STEM），是同源词涵义相同的部分，故此以其为代表的意义在绝大多数情况下是有规律可循的。所以，当英语学习者掌握了基本词根和词缀的意义后，可以利用单词本身的内在联系和规律进行归纳总结，把看似一个个孤立的单词进行梳理，使之条理化、系统化。利用已经识记的旧词记住与之相关联的同源词，或者通过已知的词汇猜想推测出新词，可以有效扩大词汇量，为大学英语听、说、读、写、译等各项语言应用技能打下坚实的词汇基础。

二、词根法的内涵及英语单词构成方式

所谓词根（ROOT），即一个单词的最核心部分，它包含着这个单词的基本意义；同时，它又是同源词中可以辨认得出的共同部分，是同源词涵义相连的内在线索。词根的形态一般取自某一词族的基本词的词干部分，词根的涵义就是这个基本词的本意。大多数情况下，能从单词中辨认出词根的形体掌握词根的意义，就能清楚该单词的意义。词根一般分两类：自由词根（FREE ROOT）和非自由词根（NON-FREE ROOT）。前者是能独立自由运用的词根，是单音节的原始意义单位，如SUN（太阳），FISH（鱼），WORK （工作）等。而后者是指不能独立自由运用的词根，是同根词共有的可辨认的部分，可以是单音节也可能是多音节。如，词根CED， CESS=WALK， 由这一词根组成的单词有PRECEED（前进）， PROCESS（进行），PROCEDURE（过程，步骤）等。再比如，FIN=SCOPE（范围），由这一词根构成的单词诸如DEFINE， 给…下定义； DEFINITION，定义，概念；DEFINITE 明确的；INFINITE无限的，无穷的；FINANCE 财政；FINANCIAL财政的。

所谓词根法，即由词根构成单词的方法，主要有以下几种：

1.ROOT+ROOT 词根+词根；如：MANUSCRIPT（手稿），MANU （手）+SCRIPT（写）；

2.PREFIX + ROOT 前缀+词根；如：PROGRESS（进步），PRO（前）-+-GRESS （运动）；

3.ROOT +SUFFIX 词根+后缀；如：LOCAL（当地的），LOC-（场所）+ -AL （的）

4.PREFIX + ROOT+ ROOT 前缀+词根+词根； 如：TRIGONOMETRY（三角学），TRI-（三） +GONO（角）+ METRY（测量）；

5.PREFIX +ROOT+SUFFIX 前缀+词根+后缀；如：INHABITANT （居民），IN- （在）+HABIT（居住）+ANT（人）；

6.ROOT +SUFFIX +SUFFIX 词根+后缀+后缀；如：SENTIMNETAL（情感的） SENTI （感觉）+ -MENT（行为）+ -AL（的）；

7.PREFIX + PREFIX + ROOT前缀+前缀+词根+后缀；如：INCOHERENT（无凝聚力 ） IN-（无）+ CO-（聚合） + -HER（粘）+ -ENT（的） ；

8.PREFIX + PREFIX + ROOT+SUFFIX+SUFFIX前缀+前缀+词根+后缀+后缀；如：UNPRECEDENTED 史无前例的，UN-（无）+PRE-（前） + ED（走）+ -ENT（表事物）+ -ED（的）；

英语正是借助这些词根衍生出一个又一个庞大的同族词汇家族。可见，通过剖析词型结构，掌握了词根，就可以遵循一定的逻辑方法，得出某个复杂单词的基本词义，从而掌握具有同一词根的大量同源词。

三、词根法在大学英语教学中的具体应用

在大学英语教学中，很有必要增加词根法教学的内容，让学生认识到词汇是最基本最重要的语言材料，是学好英语的关键，而词根法恰恰是打开英语词汇这个庞大宝藏的金钥匙。记忆单词一定要掌握语音法，词缀法，词根法这三大法宝，前两者是初高中阶段常用的方法，到了大学阶段，要迅速准确地记忆大量长难单词，最有效的方法就是词根法。在课堂教学中，教师应当从以下几个方面引导学生：

1.充分认识到词根的重要性，引导学生学好词根法。传统的课堂教学环节中，对于生词的处理，教师一般是领读，纠正单词发音，然后让学生根据音节记单词，再讲解单词的含义和用法，课后要求学生背会单词。这种方法比较机械，记忆周期长而且效果不佳，学生往往是记了前面的忘了后面的，不利于词汇量的积累和提高。如果利用词根法教学，借鉴我们老祖宗的“说文解字”法，对单词的结构进行分析解说，让学生从单词结构上理解其内在的含义，达到见到某个单词就能知其意义的程度，所谓“望词生义”，再由此联想记忆衍生出的具有相同词根的其他同族词，做到“识其族一人乃知诸者”。

2.科学讲解词根的形态和意义。课堂教学过程中，大多数教师都会首先讲解单词，在传统教学中，教师无外乎领读单词，解释词义，举例说明。我们可以在给单词释义时利用词根法，把涉及到的有关词根每单元重点讲解两三个，与单词有关的同源词加以分析拓展，帮助学生加强记忆，并通过启发式教学来活跃气氛，提高学生学习兴趣。同时，在课文讲解过程中也可以训练学生应用已经掌握的词根知识推测新词的词义。通过词根法教学，可以让学生学会分析单词的构成，从庞杂无序的单词中找到规律，让学生认识到学英语记单词不是单纯靠死记硬背的，而是有方法讲科学有趣味的。

3.注意词根的变体现象 应用词根法教学，我们必须要重视词根变体现象的存在。所谓词根变体，指的是具有相同意义的词根往往在书写上具有不同的形式，但不同变体之间一般都包含某些相同的字母。造成词根变体现象的原因主要是单词在不同的历史时期出现新的含义，也就是该词根或者单词的引申义和比喻义。例如常用词根COM就有CON、COR、COL、CO等四个变体。词根变体需要教师在应用词根法教学过程中予以重视并加以详细说明，否则学生容易感到困惑，不利于既定教学目标的实现。

综上，词根法教学就是要教会学生在浩渺无垠的词海中利用有限的词根去理解记忆单词，让学生能举一反三，事半功倍。实践证明，大学英语教学如能科学讲解词根法，必能极大地提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语的兴趣，为大学英语听、说、读、写、译等各项教学目标的实现打下牢固的基础。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思、和研究[M].复旦大学出版社，2006.

[2]刘列斌.词根教学在大学英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报，2013，（11）.

作者简介：谢寒星（1977-），女，黑龙江绥化人，英语语言学硕士，河南财政金融学院外语系专任教师，研究方向为大学英语教学及英汉翻译。