高等教育英语专业建设回顾

陈彦华

【摘要】十一届三中全会以后，对内搞活，对外开放，经济与社会发展形势的变革对外语专业教育的培养规模、目标、层次和模式提出了新的要求。改革开放后的英语专业教育经历了恢复阶段，提出“复合型”人才培养目标的阶段和整体可持续发展阶段这三个阶段。

【关键词】专业教育 恢复阶段 复合型 整体可持续发展

1978年十一届三中全会以后，我国的国内形势发生了翻天覆地的变化，工作重心从以阶级斗争为纲转移到经济建设上来。改革开放确立为基本国策，对内搞活，大力改革，对外开放，营造了良好的国内和国际环境。经济与社会发展形势的变革对外语专业教育的培养规模、目标、层次和模式提出了新的要求。根据英语专业人才培养的变化和发展，可将改革开放以来的英语专业教育分为以下几个阶段：改革开放最初的十年，国家出台多个政策，迅速恢复了“文革”中遭到破坏的外语教学设施和教学点，招生规模迅速扩大，师资队伍得到充实。

一、恢复阶段

改革的号角吹响以后，全国召开几次外语座谈会，这是我国外语教育迅猛发展和大幅提高的起跑线。北二外的归属问题的大谈论充分说明了党和国家对外语人才的重视和关怀。研究决定北二外仍由教育部和北京市双重领导，以教育部为主，主要培养外语翻译人才。考虑到国家旅游事业的发展急需大量外语人才，根据旅游总局的需要，尽可能从二外的毕业生中选调。同时，在二外增设旅游干训部，开办干训班和外语进修班，培训旅游业务干部和翻译。该研究决议以提高高校英语教学质量为根本，兼顾当今和长远各方面外语人才的需要、增强外语人才在今后工作中的适应性。事实证明，在这个决议执行后的5年，北二外取得全面的发展和巨大的成就。

全国外语教育座谈会之后，会议形成了《加强外语教育的几点意见》。其中提到，要大力办好高等学校公共外语教育和各种形式的业余外语教育，培养既懂专业又掌握外语的科技人才。开办各种形式的客家人员，高校理工科教师以及出国留学生的外语培训班。有条件的院校要开展科技外语教学研究，通过试点，开办科技外语专业，培养从事科技外语教学的教师和其他有关人员。要开展多种形式的业余外语教育，办好广播电视外语讲座。集中精力办好一批重点外语院系，使之成为培养水平较高的外事翻译、高校专业外语师资和外国语言文学研究人才的基地。

二、“复合型人才”培养的提出

20世纪八九十年代，世界的一个基本特征是经济全球化，主要表现在贸易全球化、投资全球化、金融全球化和跨国公司生产经营全球化。国际贸易规模庞大，世界贸易依赖度高；国际直接投资增长率高于国际贸易增长率和世界生产总值的增长率；随着国内改革的深入，经济、金融、贸易等各个行业都得到了迅猛发展，国际交流与贸易日益频繁，中国逐步迈入世界经济发展大循环之中。

以上这些变化对高校英语教育提出了新的要求。在经济全球化趋势迅猛发展、国际交往日益频繁的环境中，作为全球使用最广泛的语言—英语，需要融合到各行各业中去。

新形势下，英语专业教育的改革迫在眉睫，而且是一场全局性的和根本性的改革。“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从单科的‘经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。随着国际交往的扩大、我国改革开放步伐的加快、国际交往中经济因素的不断增大和我国以经济建设为中心的国策，在外语专业教学中迫切要求我们在原有的文学和语言学基础上增加有关外交、经贸和金融等方面的内容。”（《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》，2007）江泽民同志指出，高等教育要实现“两个根本性”转变，就是要全面地适应现代化建设对各类高级人才的需求，全面地提高办学质量和效益。昔日“专业对口”的教育模式应逐步改之为“专业适应”，培养更多“宽口径、厚基础”的高级专业人才，以适应社会之千变万化。李岚清也指出，外语教育“不能只靠外语，要加大内容，增加外交，外贸等方面的知识，要培养复合型的人才。基础研究不能丢，但外语教学也要适应新形势的需要。”在人才培养方向上，从语言类人才转向以外语为主的复合型人才培养。

三、整体可持续发展阶段

复合型外语人才的培养模式是英语专业人才培养试图与市场经济建设接轨的一种尝试。“复合型人才培养为外语教育提出了非常复杂的问题。这个问题集中表现在英语语言文学学科与其他学科在教学、科研和组织管理界面的关系上。

在教学上，用英语讲授其他专业的课程造成学科内容方面的类同，造成专业之间的排斥和抵触；在学科研究上，相关专业研究很容易被排斥到英语语言文学学科研究之外；而在组织管理方面，跨专业跨学科的研究和教学使其感到学科和专业界定不明，难以认定英语专业人员在跨学科教学和研究方面的成就。这些问题使得英语专业复合型教学缺乏相应的人才支撑、学术支撑和制度支撑。英语专业现有的复合型人才培养（包括ESP）主要来自于社会需求和市场的拉动，而缺乏学科发展的促动力。”正是因为复合型人才培养在发展过程中存在这些硬伤，复合型人才在某种程度上来讲，并没有得到很好的培养。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.

[2]戴炜栋，王雪梅.对经济全球化背景下我国外语教育规划的思考[J].中国外语，2011，（2）.