在主题单元教学中落实核心素养

白玉秀

摘要：伴随着小学教育的持续改革，在小学教育期间的教育任务不仅是在于培养学生的语言文化与知识，同时还需要基于学生的核心素养进行有效的教学与保障支持。对此，为了进一步推动小学教育持续发展，本文基于部编版的小学四年级上册为例，简要分析主题单元教学中落实核心素养的教学策略。

关键词：小学语文;四年级;单元目标;落实策略

0.前言

部编版的小学语文教材在设计时主要是以双线组织单元结构为主，也就是根据内容主题实现对单元的组织，其中课文基本都能够展现出相似的主题，并形成贯穿在整个教材且线性的线索，同时主题单元教学过程也是语文素养得以渗透的有效方式，教材当中不同主题涉及到不同的基本因素，整个教材从前至深、从易到难，分布并展现了不同单元的课文导读和习题设计，所以在教学期间应当明确具体的单元特征并突出教学重点，从而掌握学生的发展方向，优化教学策略。对此，探讨在主题单元教学中落实核心素养具备显著实践性教育价值。

1.融合读写教学

在小学语文教学过程中，教师想要更好的培养学生的学习意识与核心素养，就需要从读与写两个角度进行教学方式的改进与优化，从而保障学生的学习效果。在部编版小学四年级语文上册教学期间，其中第五个单元属于关于写作的教学单元，同时也是相对比较特殊的单元，所以在教学期间教师应当针对性的改进教学方案。无论是文本内容的选择还是课后习题的方案设计或语文园地的安排都应当紧贴着“写清楚事情”这一基本教学目标，从不同的角度或层次进行推进与优化。换而言之，在这一单元课文的教学中“读”的教学目的就是以“写”提供服务。对此，在教学期间教师可以基于课文区别传统的一般课文，不仅需要让学生理解文章写的内容，还应当引导学生掌握文章的写作技巧。从文章的局部规划、写作顺序以及构段方式到文章词句修辞、描写方式、情感色彩，做好对学生的积极引导，并让学生朗读，基于品味、辨析、积累等角度开展教学。与此同时，还可以从课后习题角度着手，从文旁批注为着手点，从而让读和写之间相互协同，从而达到和谐共生的教学作用。

2.循序渐进教学

因为每一位学生的学习习惯、思维能力方面各有不同，在教学过程中教师应当积极改进与创新教学模式，从而提高学生的综合学习效果。在部编版小学语文四年级上册教学方面，其中第六单元主要是以“成长故事”为基本主题，其中教学的重点在于学生可以采用批注方式实现文章的阅读学习，并积极培养学生读书同时动笔墨教学习惯。在批注习惯与能力培养方面，教师应当积极培养一蹴而就的教学方式，在批注这一概念方面可以针对四年级学生仍然比较陌生，在批注期间刚开始时学生可能无从下手。对此，在教学中教师应当充分展现教材编排方面的层次与梯度特征，坚持循序渐进的教育方式，并从简单、浅显到成熟深刻，促使学生逐渐掌握相应的学习技巧。

例如，在《牛和鹅》这一单元的教学方面，因为批注兰当中提供了具体的范例，此时可以让学生直观性的理解并掌握批注的方式。在教学期间教师可以基于文本将目标定位在学生感知批注的不同角度方面，感受批注对于理解文本的作用，为学生提供这一单元两篇文章之后奠定学生的批注能力。例如，在学生发现学习存在困难或者是语无伦次、欲言又止时，教师应当基于参与并提供相应的支持，为学生提供可靠的学习支持，尽可能降低批注的难度，从引导与帮助角度强化学生的学习效果，引导学生做到敢写、想写、能写，基于实践、感受、表达、收指导、修改的循环性方式学习，从而提高学生的综合学习效果。

3.明确文章侧重点

在小学语文主题单元教学方面，虽然整个单元有一定的主题范围，但是每一篇文章仍然有不同的侧重点。对此，在部编版小学语文四年级上册教学期间，教师可以基于不同单元的主题，做好教学策略的设计与规划。在第二单元“提问”编排的阅读教学单元方面，可以基于提问的策略进行教学方案的设计，编排三篇精度与一篇略读的教学文章，同时基于每一篇文章的侧重点，从不同角度上引导学生明确提问的方式，强化教学效果。

在教学期间教师可以按照教材编排的层次，保持一篇文章一种策略。例如，在精度文章《一个豆荚里的五粒豆》教学方面，可以引导学生围绕着文章局部与整体提出问题，在《蝙蝠和雷达》教学中引导学生从不同角度上提出问题并逐渐扩大提问的范围，在《呼风唤雨的世纪》教学期间可以引导学生筛选并对文章理解形成有帮助性的问题。在三篇精度文章期间教师应当以激发学生阅读学习热情为主，激发学生敢于提问的意识，为学生提供正确的提问方式，促使学生能够呈现出善于提问的学习状态，促使学生可以对提问策略的学習保持循环性、层次性进度的教育效果。

4.总结

综上所述，在小学语文教育过程中教师应当习惯性的分析并掌握单元主题内容以及教学思路，在教学中基于单元鲜明的教学目标，挖掘单元安排的特征与立足点，在教学中突出展现单元教学的核心，围绕教材内容与主题内容，保持教学过程连贯性，从而为学生语文素养的提高奠定基础。

参考文献

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4. 赵飞燕：“单元+群文”整体教学 落实语文核心素养——统编教材四年级上册第三单元“单元+群文”整体教学设计 [J] . 新课程教学（电子版） . 2020年第7期

5. 王丽：在识字教学中落实语文核心素养——以部编版教材一年级语文下册《动物儿歌》为例 [J] .  广西教育 . 2020年第1期.55A2BB35-64DE-48F3-85EE-789E8ED302F9