课外阅读在小学英语写作教学中的重要性探究

摘 要：随着教学改革进程的不断推进，当前教育领域对于英语教学活动的重视程度也在不断提升，尤其是小学英语写作教学作为培养学生知识应用能力的重要途径，成为当前教学中的重点内容。因此，为了能够更好地提升小学英语写作教学质量，需要在明确课外阅读对于写作教学重要性的基础上，制定出有效结合课外阅读实施高效英语写作教学的措施。通过课外阅读不断提升学生的写作兴趣，保证学生掌握更多的素材，进而为写作教学的高质量开展提供支持。

关键词：课外阅读;小学英语;写作教学;重要性

英语作为国际通用语言，其与母语教学的差异性较大，学生在学习时无法像学习汉语一样创建情景，高效地进行写作。加上小学阶段学生的认知能力比较差，对于语言的学习不够熟练，知识掌握存在一定难度，无法通透地学习英语知识，造成写作能力不佳。因此，为了能够更好地开展英语写作教学活动，当前需要在了解课外阅读对于写作教学的重要性同时，针对以往教學中体现出的不足，制定科学利用课外阅读实施英语写作教学的具体方法。以此更好地引导学生参与写作练习，不断提升写作能力，掌握英语知识的应用方法，进而不断提升学生的英语学习能力。

一、课外阅读在小学英语写作教学中的重要性

（一）能够提升学生写作兴趣

新课改实施后，教育部对于当前小学英语教学活动提出了更加严格的要求，要求教学活动不仅需要帮助学生学习和掌握基础的英语知识，还需要培养和锻炼学生的学习兴趣，确保学生能够积极主动地参与到学习中。写作作为一种对学生综合能力要求比较高的行为，其更加要求教师充分吸引学生的学习兴趣，才能够更好地提升学生写作能力，为学生的综合成长提供支持。而在课外阅读行为的支持下，结合课外读物自身具备的趣味性强、贴近学生日常生活等特点，能够保证学生通过英语课外读物的阅读，深入学习和探究英语知识，进而更加积极地参与到写作教学中。同时，在课外阅读中，通过教师对读物的准确筛选，将一些具备教育意义的读物提供给学生，还能够对学生的思想意识进行引导，进而提升学生的综合能力以及写作水平。

（二）能够辅助构建写作思路

写作行为本身就存在较多的重难点，对于学生的综合素质要求比较高，要求学生能够在看到写作要求后，准确地制定写作目标、规划写作内容、了解写作重点，这些都对学生的思维能力提出了要求。虽然小学阶段的学生已经具备一定认知能力，但是在生活经验上比较匮乏，语言表达能力也比较差，处于正在发展的阶段，想要保证学生能够真正规范、标准地构建写作思路还存在一定难度，学生经常会出现无从下笔的情况。而通过课外阅读活动的有效开展，可以帮助学生掌握更多的写作方法，通过模仿的方式，构建出对应的写作框架，保证学生的写作更加顺利、有层次，满足英语写作要求。同时，在丰富的课外阅读经验的支持下，还能够引导学生在阅读中积累更多的写作经验，不断提升自身的语言组织能力、情感表达能力，同时对于提升学生的英语写作能力也有着非常积极的作用。

（三）能够积累更多写作素材

所谓读书破万卷，下笔如有神，积累大量素材是写作的基础。大量素材的积累辅助写作不仅仅适用在汉语写作教学中，英语写作教学中也需要注重引导学生注重日常积累，这样学生才能够“有所想、有所写”，并且可以确保学生的写作质量得到提升。而通过有效开展英语课外阅读活动，能够不断扩大学生阅读范围，增加学生的词汇量，并且在不断积累中保证学生能够有所发现和创新。同时，小学阶段是学生发展记忆力的最佳阶段，课外阅读中引导学生将生僻单词、语法记忆下来，能够使学生记忆更多的英语知识，为学生的写作积累更多素材，保证学生写作水平实现有效提升，学生积累的材料阅读出现无从下笔的情况也就会越少。

二、小学英语写作教学中结合课外阅读存在的不足

（一）教师不够重视

近些年在教育改革的推动下，教学活动发生了较大改变，教师的思想意识也开始随着教学要求、学生需求的不断变化而发生转变。教师思想意识上的改变，能够使课外阅读更好地发挥出辅助写作教学活动作的用，可以非常有效地提升学生写作质量和水平。但是实际上，依然存在部分教师的思想意识没有及时转变，造成课外阅读的辅助作用无法发挥出来，影响英语写作教学的效果。具体来说：1.部分教师受传统教育理念的影响较大，并且经过多年的教学实践，已经逐渐形成了固定模式，无法在短时间内发生改变，因此无法充分发挥出课外阅读在写作教学中的辅助作用，造成写作教学活动整体质量无法提升。2.教学中过于重视学生的写作规范化和标准化，对于学生的英语知识创新知识应用不认可，认为课外读物中的部分内容不够标准，严重打击了学生的课外阅读积极性，造成学生的学习兴趣降低。

（二）读写无法结合

课外阅读能够起到辅助学生写作的一个基本条件，就是教师能够通过正确的指导，通过教学将读写有效地结合在一起，培养学生的知识迁移和应用能力，这样才能够获得预期的效果，将课外阅读的真正作用发挥出来。但是按照当前基于课外阅读开展的写作教学活动来看，教师在指导读写有效结合方面，还存在一些比较明显的不足，主要体现在以下几个方面：1.教师出现了“本末倒置”的教学思想，过于重视学生的课外阅读量、阅读能力，对于学生是否能够将阅读学会的知识以及获得的体验应用在写作中不够重视。实际上，仅仅通过学生自己的努力，是无法真正实现读写有效结合的，教师的指导起着决定性作用。2.课外阅读中，教师过于重视将课外读物中的特殊知识点、优秀单词和语法应用等传递给学生，没有考虑学生的认知能力，与学生的实际学习要求不相符。虽然通过强制性的“知识灌输”，能够保证学生记忆这部分知识，但是学生无法将对应的内容很好地融入写作中，对于保证写作教学的质量和效率非常不利。

（三）缺少适合评价

写作教学作为英语教学的重难点，主要考察学生的知识综合应用能力，以及学生的日常知识积累情况。而对于学生的学习情况来说，评价是非常重要的一个环节，其能够准确反映出学生的综合实力，可以为教师制定科学的阅读、写作教学方法提供支持，并且能够帮助学生取长补短，更好地提升写作能力。但是在实际写作教学中，经常会出现缺少评价或评价不合理等情况，造成学生无法及时发现课外阅读和写作中存在的问题，对于学生进一步的提升非常不利。具体来说：1.虽然融入了课外阅读，但是教师在实际对学生进行评价的过程中，依然将学生的写作是否标准和规范等作为评价标准，学生课外阅读在写作中的体现，教师没有及时发现，影响了学生继续参与课外阅读的积极性。2.在对学生写作评价中，对于学生的创新意识没有给予支持，没有及时对学生课外阅读成果给予鼓励和支持，学生缺少继续参与课外阅读的兴趣，容易影响学生写作能力的提升。

三、小学英语课外阅读促进英语写作的具体对策

（一）广泛开展阅读，培养英语思维

针对刚刚开始接触英语知识的小学生来说，其语言发展水平、语言理解能力均有限，英语学习会遇到各种各样的问题，对于学生的高效学习非常不利。因此，针对小学阶段的英语写作教学活动来说，需要在树立正确思想意识的基础上，保证教师能够准确认识到课外阅读在提升学生写作能力方面起到的积极作用，广泛引导学生开展课外阅读，锻炼和培养学生的英语思维能力，为学生更好地应用掌握知识进行写作提供一定支持。例如在学生写作中，教师会发现部分学生的思维能力发展存在明显的不足，写作中出现“I very like singing.”“My father by car go to work.”等汉语形式的语句。针对这种情况，教师就需要准确分析出现这种情况的根本原因，结合课外阅读，锻炼学生的英语思维能力，保证写作质量。首先，教师需要对学生日常的学习情况进行观察，明确学生的英语学习思维，了解学生无法转换不同语言句式特点的真正原因。经过分析教师发现学生在语言习惯上易受到汉语思维的影响，采用汉语思维对句式进行组织。然后，教师需要分析如何在课上课下有效地培养学生英语思维，如改变以往的上课方式，多采用英语与学生交流等。并且在英语课上或者课程结束后，为学生布置阅读课外读物的任务，并且模仿课外读物中的句子表达形式，改变其中的单词，变成与自己生活相关的内容，并且按照课外读物的主旨，开展仿写练习。通过这种方式能够保证针对性地改变学生思维定势，引导学生使用英语的思维模式思考和组织句式，一方面能够引导学生掌握英语思维，提升学生的词汇、句型使用的准确性，另一方面也可以在潜移默化中帮助学生积累素材，为学生的高质量写作提供支持。

（二）坚持英语摘抄，提倡共读共写

读和写在语言学习和交际中的关系是相辅相成、相互促进的，阅读能力与写作能力本就是一体的，通过共同培养才能够促进学生英语综合水平的有效提升，这对初次接触英语知识的小学生来说，也是非常重要的，需要得到教师的高度重视。因此，教师在教学中，除了需要注重大量课外阅读和写作练习指导，还需要保证学生能够通过阅读积累更多的素材，体现出共读共写的优势，引导学生更积极有效地参与到英语写作教学中。例如教师可以对学生提出以下的阅读要求：每天阅读一篇课外读物，并且将其中你认为有用、优秀的句子摘抄下来，作为本次阅读的积累。通过这种方式引导学生在阅读后能够将知识积累下来，形成记忆，为后续的写作练习提供支持。然后教师可以引导学生在课上与其他同学分享，教师给予一定的指导，如某位学生在阅读中遇到“a lot”，按照翻译了解该词语在句子末尾可以表示程度，翻译成“非常”，与“very much”的位置和含义相同。这时教师就可以在学生分享完后，引导全班学生使用这两个词语进行造句练习，在练习中准确了解单词的具体用途。这样学生就能够非常准确地在写作中运用“I like singing a lot.”的句式，进而有效提升学生的词汇量，保证写作质量和水平。

（三）定期展开评价，提供改進机会

课外阅读的优势和作用非常多，包括能够增加学生的词汇量、使学生了解更多的英语表达方法等，通过阅读学生的写作能够更加顺畅，在词语的选择和应用上也会更加准确，对于提升学生写作水平有着非常重要的作用。但是与其他的教学活动相同，缺少评价的写作教学，不能称为是有效的教学。因此，为了能够更好地将课外阅读对于学生写作起到的实际作用发挥出来，需要在正确认识基于课外阅读的写作教学与常规写作教学差异的基础上，定期对学生进行评价，注重赞赏学生的学习成果，帮助学生树立学习信心，提升学生学习兴趣，为学生提供完善和改进的机会，保证写作教学的整体效果。例如在学习之余，教师可以规定学生每个月阅读一本英语故事书，除了摘抄其中的优秀句式、单词以外，还需要写出读后感想。然后每个月结束时将学生的阅读成果进行同桌交换评价，利用一节课的时间对本次学习成果进行总结，随机挑选学生的阅读笔记，要求评价者进行阅读和点评。最后由教师对优秀读后感进行点评，将读后感的优秀之处展示给学生，引导学生学会取长补短，明确自身在写作中存在的不足，通过进一步改正和积累而不断提高。这样不仅能够改变传统模式中由教师作为评价主体使学生出现担忧等心理，还可以为学生提供交流、学习和进步的平台，进一步激发学生的写作热情，保证写作教学的有效性。

四、结语

课外阅读在小学英语写作教学中的应用能够解决学生由于词汇量不足、语言组织能力不强、缺少英语思维而出现的写作质量不高问题，可以从根本上保证学生高质量地写作。因此，为了能够更好地将课外阅读在英语写作教学中的作用发挥出来，教师可以通过广泛开展阅读、坚持英语摘抄、定期展开评价等途径，促进读写的有效融合，以此保证学生的阅读、写作能力能够提升，为学生高质量的写作提供指导，进而培养和提升学生的英语综合能力。

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作者简介：张永悦，扬州市育才小学西区校。