高中英语教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：在当下的高中英语教学中，学生的自我认知能力和意识是比较薄弱的，这造成学生对自身的英語学习情况并不是很了解，而教师也无法制订出相对应的培养方案，从而使学生自主学习能力的培养效率较差。而学生在英语学习过程中自身所积累的知识量过于固化，这造成学生的英语学习效果普遍不高。随着教育教学改革的深入，教师更为关注学生自主学习能力的培养，本文就结合教学实践提出一些在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略。

关键词：高中英语教学;自主学习能力;培养

一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）促进学生英语学习效率的提升

在当下的很多高中英语教学中，教师对于培养学生自主学习能力的价值并不是很了解，所以在教学过程中没有对课堂教学方法和教学内容进行创新，从而使得学生的学习效率比较低。随着新课改的深入，教师开始意识到学生的自主学习能力与其英语学习水平及知识掌握水平是有一定关联性的，因此教师在教学过程中开始采用一些特殊的方法来引导学生进行自主学习，从而有效地促进学生英语水平的提升和对知识的掌握。

（二）提高学生的自我认知能力和意识

自我认知能力帮助学生对自身学习情况有正确认知和了解，对于促进学生自主学习能力的提升是比较重要的。很多高中生对自身的英语学习水平并不是很了解，从而使得他们的学习自主性比较差，学习效率也无法得到有效的提升。新课改背景下，教师应该鼓励学生独立进行学习，提升学生英语学习的自主性和积极性。在整个教学过程中，教师需要让学生通过自主学习来对自己的学习水平和认知能力有所了解，明确自己的优势和劣势，从而有针对性地进行改进。由此可见，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力可以帮助学生提高其自我认知能力和意识，促进学生对自身的学习状况进行深层次了解。

（三）促进教师教学方法和观念的转变

对于很多教师来说，教学方法和观念是他们开展教学工作的重要理论依据。正确的教学方法不仅可以有效提升学生学习效率，还可以引导学生进行自主学习。因此教师开始对自身的教学方法和理念进行反思，并不断向其他教师学习，希望通过学习来对自身的教学方法和理念进行创新，从而有效培养学生的自主学习能力。

二、高中英语教学现状

（一）学生自主学习能力不强

在当下的高中英语教学中可以发现，学生的英语自主学习能力不强，并且在进行英语知识的学习时，学生并没有对其进行自主思考，从而使得学生的学习兴趣较低，对于英语文章内容也并不是很理解。在当下的高中英语教学中普遍存在学生的思维认知能力与自主学习能力不匹配的问题，从而使得学生对于英语知识的学习兴趣越来越低，对于英语教材内容的认知能力和水平也普遍不高。教师并不注重对英语知识进行延伸，学生的英语思维受到了一定的局限，无法得到有效的提升。

（二）英语知识积累能力比较薄弱

在很多高中英语课堂上，教师都会鼓励学生通过阅读一些课外的英语书籍来积累阅读量，为进行英语写作积累相对应的素材。但是很多学生对此并不是很重视，甚至连英语教材中的一些知识点都不愿意去学习和积累，从而导致学生的英语知识积累量越来越低，再加上缺乏相应的监督，从而使得学生在积累过程中缺乏相对应的学习动力。因此在当下的高中英语教学中，学生对于英语知识的积累能力普遍不高，而教师也缺乏对英语知识积累能力的重视。

（三）教学过程中缺乏互动与交流

互动与交流是提升学生自主学习能力的重要途径。在高中英语教学过程中，很多教师并不是很在意课堂教学的互动与交流，并且其教学方法也过于传统和老套，从而使得整个课堂教学模式过于单一化，学生学习起来缺乏一定的兴趣，教师对学生的学习情况并不是很了解，使得其在优化教学内容的过程中无从下手。在学习过程中，很多学生在遇到问题时没有及时向教师请教，使得所遇到的问题越来越多，导致学生的学习效率普遍不高。由于当下的高中英语教学中教师与学生缺乏有效的沟通与交流，从而使得学生的学习兴趣和自我认知能力普遍不高。

三、高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）教师教学观念发生质的改变

在传统的高中英语课堂，教师只根据课本来讲解知识内容。在课堂上，学生只是亦步亦趋地学习，无法根据自身的学习情况以及性格特点来对知识进行更好地吸收。真正意义上的有效学习，应该是教师发挥教的主体作用，学生发挥学的主体作用，让整个教学过程成为一个双边共同参与的活动。教师在日常教学中，应该帮助学生在课堂上进行有效地自主学习，做学习的主人。教师还应该重点培养学生对于英语的运用能力，不能只要求学生记忆书中的单词及语法，这样才能够保证学生的英语综合能力得以提高，为学生今后的英语学习打下良好的基础。

例如，在北师大版高中英语必修二第五单元“Humans and nature”的教学中，教师可以改变以往的通篇讲解的方式，要求学生进行课前预习，了解课文的大致内容。在课堂上，要求学生细读课文，将课文中的重点单词以及语法标注出来。教师不再将每一个知识点都在黑板上进行板书，而是要求学生与同学分享自己所认为重要的单词或语法。在此以后，教师引导学生对于不全面的知识点进行补充。通过这样的方式，可以让学生更多地参与到课堂教学中，发挥自己的主观意识。不仅如此，这样的方式还可以使学生处于学习的主体地位，增加学生的学习自信心，培养学生的自主学习能力。

（二）推行小组合作学习模式

当今社会对应用型人才的要求越来越高，教师应该注重培养学生的实践能力和团队协作意识，因此提高学生对小组合作的认识是非常必要的。部分学生认为给同学讲题是浪费时间，对此教师应给予正确的引导，使学生树立正确的思想。对于小组中基础差的学生，教师应该给其提供更多的学习机会，帮他们建立自信。在小组合作学习模式中，教师有更多的空间来处理教材。通过对旧知识的回顾和新旧知识的联系，为学生创设合适的场景，营造良好的学习环境，提高课堂的整体效率。

例如，在北师大版高中英语必修三第八单元“Green living”的教学中，教师在课堂上推行小组合作学习的模式。因为学生掌握基础知识的能力不同，为了让不同层次的学生学习更多的知识，教师应该根据学生的不同个性特征和学习基础来划分小组，让每个学生都能参与，并确保学生能够相互补充。在完成合理的分组以后，教师可以在课堂上布置学习任务。学生在进行合作探索的过程中，掌握本节课学习的英语知识。学生完成讨论以后，教师应该鼓励学生积极分享本小组的讨论结果，提高课堂的活跃度。这样的学习方式，有助于提高学生的团队协作能力。

（三）创设教学情境，帮助学生融入课堂

为了培养学生的自主学习能力，教师应该鼓励所有学生去尝试通过自己的努力取得成功。教师应该积极创设与学习内容相关的情境，使学生能够在情境中发挥自己的想象力和创造力，更深层次地理解语言想要表达的感情。同时，根据课文内容来创设相关情境，使学生在一定程度上产生对于英语的兴趣，提升自己的英语学习积极性。一开始，学生们并不太习惯，有时甚至不知所措。除了给予适当的指导外，教师还应尽可能让学生参与相互合作、相互教导、相互学习。首先，教师应该引导学生在课堂上认真听讲，努力解决课前预习中的问题。其次，教师应该注意一些语言在特定环境中的使用，特别是习惯用语的使用，使学生能够更好地融入课堂。

例如，在北师大版高中英语必修一第二单元“Sports and fitness”的教学中，教师可以利用多媒体为学生创设合适的教学情景。在课堂教学开始之前，教师可以通过多媒体为学生播放一些奥运健儿的比赛视频，以便学生更快地融入课堂情境，通过具象的视频、音频，使学生的注意力集中起来，对课文内容产生兴趣。不仅如此，教师还可以引导学生根据本节课的语法要求以及课文内容，自行创编关于运动的英语对话，通过学生在课堂上相互交流的方式，提高学生的学习兴趣以及对英语的掌握和运用能力。对于学生所创编对话中出现的语法问题或单词错误，教师应该及时给予学生评价，以便學生及时改正，从而有效地提高学生的英语能力。

（四）学习过程中采用归纳、总结等方法

每件事都有其特定的规律，高中英语教学也是如此。在学习英语的过程中，部分高中生缺乏总结、概括的能力，并且他们的学习灵活性不是很强。在高中英语学习中，背诵单词是大多数学生头疼的问题，不少单词基础十分薄弱。因为学生的学习目的是单纯地记住单词，没有总结和归纳。因此教师可以从前缀和后缀开始指导学生背单词。在学习语法的过程中，教师可以帮助学生把容易混淆的时态放在一起进行比较，以便学生更好地掌握各种时态之间的关系。简言之，这样的学习方法可以提高学生的英语技能和素养，并教会学生科学的学习方法，使他们掌握课本的基本知识。

例如，在北师大版高中英语必修一第一单元“Life choices”的教学中，教师应积极钻研新课程标准，掌握课程内容，以及对学生英语学习的要求，并对内容进行有序规划，明确教学进度。教师在对学生的自主学习能力进行培养的过程中，可以采取个别教学的方式，对一部分自主学习能力较差的学生进行特定教学，从而通过答疑和对课堂知识内容的巩固以及课下作业的辅导，更精确地提高学生的对于课堂知识的掌握程度以及自主学习能力。

（五）及时给予学生反馈

在教学过程中，教师必须根据学生的表现积极作出反馈，反馈有助于学生提高英语水平，也能够增强基础教育学生对英语知识的掌握程度。不仅如此，有效的反馈还可以消除学生的学习焦虑，帮助学生提高英语学习的信心。教师在教学中可以采用一些测试方法，如简单单词的听写、句子的翻译和背诵等，这些评估学习效果的手段可以激发学生的学习潜能，营造浓厚的学习氛围。在此基础上，教师还可以让学生制订学习计划，并通过及时监督检查和指导的方式，来确保学生对于学习计划的实施。除此以外，教师还可以将反馈延伸到课堂之外，这样一来，基础差的学生可以根据所学内容在课后继续学习，不会因为课堂中出现的问题而导致焦虑。很多学生不会用英语说话、阅读或提问，因此，教师应该在课堂上创造说英语的机会，充分降低说英语的难度，并给予及时反馈，如“你说得很好”等。

例如，在北师大版高中英语必修一第三单元“Conservation”的教学中，教师可以采用演讲小课堂的教学方式来提高学生的课堂积极性。演讲小课堂这样的教学方式中，教学重点在于教师对于学生演讲的及时评价和鼓励。教师对教学进行多方面的评价反馈，无论是课堂的气氛，还是学生的学习效果，都可以作为评价的内容。教师在课堂上还应该与学生建立平等的关系，在课堂上加强与学生之间的交流。

总之，在高中英语教学过程中教师应该从多个方面来培养学生的自主学习能力，拉近学生与教师之间的关系，让整个课堂教学变得更加有效。教师应及时对自身的教学方法进行转变和创新，在提升学生英语认知能力的过程中提升学生的学习效率与质量，让学生知道应该如何进行自主学习。

参考文献：

[1]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（7）：153-155.

[2]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013（7）：167.

作者简介：陈作萍，甘肃省永靖中学。