浅谈初中语文写作生活化教学

包俊英

摘要：传统的作文教学方式削弱了创作的乐趣，引发学生的怨声载道，导致学生作文水平停滞不前。而生活化教学方式无疑为初中语文作文教学注入新鲜血液，对于激发学生写作兴趣，提升写作能力具有积极作用。现结合初中语文作文教学需求，针对如何推动作文教学生活化的途径展开探讨，以期提升作文教学的有效性。

关键词：初中语文;作文教学;生活化教学

引言

作文作为学生语文综合素养的直观展现，在初中语文教学体系中占据不可取代的地位。优秀作文的创作需要依托于写作素材及夯实的语言功底，然而传统的作文教学模式下，单纯的依附于教材的教学形式，导致课堂教学脱离生活实际，学生无话可说、无从下笔的问题比比皆是。针对此情况，加快初中语文作文教学创新势在必行。生活作为丰富的教育资源宝库，立足生活即教育理念，打破初中语文作文教学桎梏值得教师进一步探索。

一、初中语文作文教学现状

虽然在新课改的加持之下，推动了初中语文作文教学的改革进程，但是在實际落实中仍然存在诸多局限性。具体而言，第一，过于强调作文思想深度，脱离生活实际。在现行中考机制影响之下，教师形成了以中考为导向的作文教学方式，盲目追求作文主题的寓意深刻，作文内容的标新立异，而导致作文教学与学生的日常生活产生脱节。不仅增加了写作难度，影响学生的写作兴趣，而且极易造成作文满纸空言，甚至胡编乱造，反而起到作用效果，使学生写作水平每况愈下。第二，过于强调写作技巧，忽视真情流露。优质的作文是以学生有感而发为基础，分享自己内心情感体验的过程。但是目前初中语文作文教学各类写作技巧所充斥，虽然能够对于学生作文成绩的提升起到一定作用，但盲目的追求技巧性限制了学生创造性思维的发展，导致所写出的作文千篇一律，毫无新意。

二、初中语文作为生活化教学策略

1.构建生活化情境，激发写作兴趣

情境教学是近年来备受青睐的教学方式，对于推动初中语文作文教学生活化具有推动作用。因此，教师可以构建生活化的写作情境，活跃课堂氛围，激发写作兴趣。以《学写游记》作文教学为例，学生日常生活中不乏旅游经历，教师以此为切入点，强化情感体验，丰富学生对于生活的感知。首先，教师运用多媒体教学设备播放祖国著名自然风光或是当地特色景观等图片资料，给予学生感官刺激，唤醒学生记忆中关于旅游的经历，并让学生自由分享。借此活跃课堂氛围的同时调动学生思绪，为作文写作奠定基础。其次，教师结合游记作文的写作方法带领学生对脑海中的记忆进行梳理，如在回忆游玩过程中，融入出游原因、天气、过程及结果。在此基础上，加入情绪及情感的表达，如出发前的急切与向往、人物交流与互动等等。让学生以轻松的心态，将生活中的实际情况表达出来，跟随自己的记忆与情感，少一些斟酌与推敲，想到什么，写些什么，做到写作过程的文从字顺，让学生享受写作过程，激发写作兴趣。

2.组织生活化活动，积累写作素材

所谓巧妇难为无米之炊。对于初中语文写作而言，写作素材的积累是起始环节，也是作文写作的关键。因此，教师组织丰富的生活化实践活动，开阔学生眼界，收集写作素材，为作文的创作提供支持。以《有创意地表达》写作教学为例，此单元写作以培养学生多角度思考的创意思维为教学目标。而立足学生个人生活经历及感受所创作的作为即是独特的、有创意的佳品。教师打破语文作文教学时间与空间的限制，带领走出教室，走进日常生活，开展生活事件活动。如郊外踏青，让学生观察日常植物生长规律，感受生命的魅力。又如中华小当家活动，让学生分担家务，帮助父母料理家庭事务，发现生活中被忽视的微小事物。又或是组织社会公益活动，让学生观察日常社会生活现象，感受时代发展气息等等。借助趣味性生活化活动，引导学生以语文视角审视生活，以生活视角创作文章，积累写作素材，形成自我语言风格及写作手法，提升作文吸引力。

3.采取生活化点拨，拓展写作思路

初中学生知识储备及思维能力尚处于发展阶段，欠缺将生活资源转化为写作素材的能力。因此，教师应及时的采取干预措施，给予适时的点拨与引导，实现生活素材的高效、合理利用。以《学写故事》教学为例，首先，教师要注重作文命题的生活化，一方面摒弃盲目追求作文立意深度的错误观念，以学生身边实际发生的故事为切入点，制定写作主题。让每个学生都能够有话可说，有感而发。另一方面削弱写作方向及写作内容的限制，为学生提供相对自由的创造空间与想象空间。其次，丰富写作内容。对于故事的创作而言，如果学生仅仅是刻板的阐述事实，作文内容将会过于平实，让阅读的人味如嚼蜡。因此，教师要引导学生在尊重生活事实的前提下，适当的加入自己的联想，合理的运用修辞手法，让故事内容更加的生动饱满，故事情节跌宕起伏。让学生的生活经历在教师的点拨下以鲜活立体的形象呈现出来，提升作文的吸引力。

4.采取生活化教学，让学生表达真情实感

学生进行写作不是写出一篇流水账式的文章，而是要在文章中融入自己的真情实感，教师对学生开展写作教学不单只是为了让学生写出一篇符合要求的文章，而是让学生通过写作课堂能利用文字向他人传达自己的真情实感，学生能从生活中的小事中悟出人生的道理，因此语文教师在开展写作教学的时候，应该对教材上的内容进行深度挖掘，在对文字进行反复研读的基础上让学生深刻理解作者所表达的情感，这样才能让学生在写作中融入自身的真情实感，这样才能写出高质量的文章，从而提高学生的写作水平。

例如，在人教版的初中教材中，语文教师可以结合九年级下册第一单元的写作训练—学习扩写的内容，合理的开展写作教学，语文教师可以利用《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文，让学生对课文进行反复研读，体会作者对祖国的热爱之情，让学生能从文章中感受祖国的强大，从文字中看出作者浓烈的爱国之情，进而让学生在写作中要向作者学习，将自己的真情实感融入自己的文章中，这样才能大幅度提升自身的写作能力。

结语

作文教学作为初中语文科目的重难点内容，采取生活化教学方式能够赋予枯燥的课堂以生机与活力，让学生热爱写作、从容写作、享受写作。因此，教师应探寻生活与语文作文教学的契合点，因地制宜的调整教学方式，让教学内容与日常生活资源有机融合，推送教学生活化发展。

参考文献：

[1]郑爽.初中语文作文生活化教学策略初探[J].现代交际，2020（09）：209-210.