小学语文阅读中趣味教学法的应用探析

徐妙竞

摘要：学习要讲究兴趣推动，本身小学阶段的孩子们还没有脱离稚气，兴趣吸引还是必要的，尤其是在带领学生开启小学语文阅读的过程，很多学生一看到大量的汉字必然会感到痛苦，慢慢滋生不愿意阅读的心理，久而久之必然不会想要开启阅读的篇章，为此本命题就来探析，如何在小学语文阅读中实行趣味教学法。

关键词：“互联网+”拥有、阅读教学、小学语文

【正文】阅读可以开阔眼界，增长见识，作为教师在引领学生学习阅读的时候，需要激发出他们的兴趣，一旦学生的兴趣展现出来，必然会对学科上心，也必然会得到更多的知识熏陶。

一、创设情境，激发兴趣

教师在开展教学的时候，需要考虑课程内容，再来安排不同的情境，情境可以模仿生活，让学生身临其境，深刻地感受到其中的意境，在语文课程讲解过程中，集中要让学生感受课文的内容，把握内容在进行感悟情感，在创设情境的过程中，根据内容选择合适的情境，来引起学生们的好奇和求知欲，学生们的好奇一旦被激发出来，自然而然地就会积极地展现出自我魅力，教师可以从其中安排教学，从中去启迪学生的能力。

例如，教师在教授《雪梅》时，为了让学生们深切感悟整篇内容的情感，在具体教学的时候教师可以为学生们展现出雪梅的图片，并且询问学生们：“大家快看，知道这是什么花吗？”利用这个问题来引起学生们的好奇和求知欲，通过对图片的观赏进而引出主题—雪梅，在具体了解整篇文章内容之前，教师我想带点学生学习一些生僻字，然后带领学生们阅读文章，让学生们在小组中一起阅读，并且归纳出这篇课文写了什么样的内容，有时候就是可以加入一些讨论环节，让学生们自愿分享自己所了解到的内容，并且和其他学生的答案做出比较，在比较中逐渐的去对其细节分析，在分析的过程中教师还可以利用视频的形式，带领学生回归生活，从生活中找到一些线索，进而去分析句子的情感。在整个教学过程中教师为学生们设立了两个情境，过程中学生们的注意力与好奇心都被激发出来，进而更容易去激发他们进步探索的兴趣。

二、借助丰富的资源，展开激烈的讨论

教师在开展教学的时候，一定要借助互联网丰富的资源数据，利用资源在课堂上引起学生们激烈的讨论，为下一步的教学步骤奠定基础，随着时代的发展资源越来越丰富，教师需要提前找到适合辅助教学的资料，并且多和学生们分享这些资源，让学生们开拓视野的同时，又能够增加他们的见识。

例如，学生在学习《精卫填海》之前，老师可以提前为学生们找到一些辅助性的视频，关于神话传说教师可以引用我国的神话经典传说，还可以引用外国的经典神话，激发他们兴趣的同时，又能够让他们了解到一些神话故事，去激发他们的想象能力。在实际教学的过程中，教师可以引用精卫填海的影视作品，带领学生去观看作品，进而引出一个问题，激发学生的求知欲的同时，让他们认真的去阅读文章，从文章中寻找答案完成本节课程的基础目标，在具体讨论环节教师可以设计不同的问题，让学生们以小组的形式来完成学习问题，给他们足够的时间让他们进行充分的讨论，在此之后再来引起他们的分析，这个环节必然是激烈的，其目的在于提升他们的思维让他们有更多的感悟。等到教学任务之后，教师还是可以利用互联网的资源，去提升学生的阅读能力，进而扩大他们的阅读范围，可以为他们分享提前找到的经典神话传说的资料，让他们经过阅读进行概括出主要内容，并且写出自己的感悟。通过刘曲这样的课后作业，可以改变他们对作业的态度，作业的形式，又能够减轻他们的学习压力，最重要的是可以增加他们的阅读量。

三、设计竞赛，提升课堂氛围

在语文教学课堂中，教师也需要为学生们设计竞赛，利用竞赛去提升他们的活力，当他们展现出积极的状态的时候，整个课堂的氛围也会得到升华，教师需要利用竞赛，提高他们的精神力，并保证他们拥有一个紧迫的状态，去支撑思考与学习。

比如：研究作者表现手法过程中，是需要为学生们设计问题，并将问题抛给学生，让学生头思考，并且以竞赛的形式让学生们都活跃起来，在具体教学过程中教师必须要给学生充足的时间，这样的话才能保证他们可以积极的投入思考，在学生思考过程中教师，也可以给出一些辅助性的讲解，为学生们提供思考方向，让他们有思路的去思考，对于学生们没有接触到的表现手法，需要及时给出补充，让他们拥有知识支撑，才能完成学习竞赛的任务，在竞赛过程中教师需要为他们明确竞赛结果，让他们对于知识有一个系统性的理解与吸收，之后可以通过竞赛他们的思維，并且为他们补充知识上的漏洞，进而去提升他们的核心素养。

【结束语】综上所述，为学生们提供语文阅读教学的时候，需要利用互联网平台的优势，去提升他们对阅读的兴趣，同时作为教师也要注意自己的教学方式，教给他们更多的阅读方法，让他们在阅读过程中积累经验，这样才能够为他们日后的写作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡英霞.提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J].学周刊，2021（11）：127-128.

[2]孙希绚.小学语文提高阅读探究效率的教学策略[J].试题与研究，2020（20）：129.