农村初中语文群文阅读课堂教学

陈南燕

摘要：在初中语文的教学中，群文阅读是训练学生阅读能力的一个有效方式。作为初中语文教师，一定要注重选择适合学生阅读的学习文本，运用多元教学方式来引导学生产生阅读思考，从而培养学生的阅读思维习惯。

关键词：初中语文;群文阅读;教学目标;阅读思维;教学情境

与城市的学校相比，农村学校的教学设施不是十分完善，教学环境也相对较差，基础设施的建设也较为薄弱。所以，身为农村教师，更要在这种固定的条件下不断探索、创新教学模式，提高教学质量。在研究中发现，群文阅读能够让学生在短时间内进行高质量的阅读，不仅能够有效提高学生思维的深度和广度，还能切实提升学生的阅读水平。

一、设置教学目标，领悟作品内涵

对于一堂课程来说，教学目标就是教学的整体线索，也是学生学习的大致方向，更是检验课堂效果的重要方式。教师要选择有益学生身心发展的群文阅读作品，设置适合学生发展与新课程标准要求的教学目标，这样才能让学生真正的领悟到作品的真正内涵，从而将文学作品的价值充分体现出来。

例如，在进行《纪念白求恩》这一课程的教学时，在课堂开始时，笔者就在黑板上写上了明确的教学目标，并且向学生解读了本节课程所要学习的内容。这篇文章主要要求学生能够总结每一自然段的主要内容，并且要了解对比的手法以及这种手法在文章中的作用，以及学习白求恩为了他人的生命甘愿牺牲—切的共产主义精神。当学生明确本次课程的教学目标之后，笔者就按照教学目标带领着学生展开了学习活动，让学生通过对文章的阅读来总结每一自然段的主要内容。如学生通过阅读，总结出第一自然段通过书写白求恩的英雄事迹，赞扬他的共产主义精神;第二自然段赞扬白求恩舍己为人的精神等等。通过教学目标的引领，学生在初读、品读、研读的过程中一步步深入文本，感受作品中所蕴含的巨大精神力量，从而帮助学生树立高尚的道德情操。

二、培养阅读思维，提升思维能力

在初中语文课堂教学中应用群文阅读展开教学，教师可依托课堂阅读问题的设计，提升其阅读思维能力;还可以将课文组合在一起，依据其中的阅读内容，精心问题的设计，培养学生的阅读思考能力，使学生养成良好的群文阅读思考习惯。在提升学生阅读效率的同时，促使思维能力得到有效的锻造，使得群文阅读有效性突显出来。

例如，在进行《阿长与<山海经>》这篇文章的教学时，笔者就依据这篇课文教学特点，组合本单元文章《老王》、《台阶》、《卖油翁》课文，引导学生以群文阅读模式进行阅读，并就其中的阅读内容，进行问题的设计，使学生在问题的思考与分析中，阅读思维得到全面的提升。笔者通过对问题从易到难的设计，使学生问题的解决中，不知不觉完成的不同难度难的问题思考，达成思维能力培养目标。如笔者提出：

①《阿长与<山海经>》、《老王》、《台阶》、《卖油翁》来自不同作者、不同年代，你能分别回答出各自的作者，指出作者的生平么？

②這几篇课文中都以人物描写为主，但又各具特色，你可以详细的分析出每个人物的特点么？请你用表格展示出来。

③《阿长与<山海经>》作者表达的对主要人物“阿长”怎样的情感？

④《老王》中的“老王”代表的是当时时代中的哪种阶层？

⑤《台阶》中的父亲为什么总觉得自己家的台阶低？

⑥《卖油翁》文言文中展示卖油翁技艺精湛的一面，作者想要说明什么问题？

学生借助笔者所设置的问题进行阅读活动，且快速、高效地完成了上述任务，进而有效提升群文阅读课堂应用效率和学生的阅读思维。

三、设置教学情境，培养鉴赏能力

阅读的过程是一个自我创造的过程，只有真正的融入作品之中，深入体会作者的心境，才能够有所获得。对于中学生来说，他们很容易受到周围事物的影响。所以，利用多媒体创造合适的教学情境，借助可视化的画面展开教学，学生就会对这样的阅读模式产生浓烈兴致，带着阅读的尝试渴望进入到阅读课堂，使得阅读课堂阅读氛围活跃起来，取得积极、有效、灵活的群文阅读的效果，进而实现对学生鉴赏能力的培养。

例如，在进行《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》、《孙权劝学》的群文阅读前，笔者就针对这样—组以回忆为主题的人物形象描写阅读，通过可视化教学设备，为学生播放了相关影像资料，帮助学生兴致勃勃开启课堂群文阅读。因此，在教学准备阶段笔者就开始寻找相关资料，使学生能够通过展示文章内容来了解群文阅读的意义，并且通过这些画面更为积极地参与到阅读活动中来。学生通过笔者所准备的这些和面，就能不断地产生疑问，并借助疑问产生一探究竟的阅读医院，这不仅有效地完成地课堂阅读导入的目标，还提升了学生对文学作品的鉴赏能力。

总而言之，群文阅读在农村初中语文课堂中的应用，既能促使语文教育教学工作发展，又能帮助学生快速提升阅读质量。教师教学活动开展时，要充分应用群文阅读，助力学生达成课堂学习目标，达成群文阅读目标;教师还要在阅读教学中通过提问的方式培养学生的阅读思维;利用信息技术给学生创设有效的群文阅读环境，提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]李维庆.现代信息技术环境下初中语文群文阅读课堂教学策略研究[J].新课程，2022（02）.

[2]王小刚.群文阅读下初中语文阅读课堂教学指导策略探究[J].考试周刊，2021（78）.