音乐与小学语文教学整合策略初探

刘林聪

【关键词】音乐;小学语文教学;整合;策略

音乐与小学语文教学的整合，即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。新课程改革提倡“以情优教”，音乐具有神奇的感染力，在小学语文教学中恰当地引入音乐，使之能成为一种教学手段，无疑会对渲染起良好的教学氛围、激发学生兴趣、提高学生的注意力、加深对所学内容的理、拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的语感等方面会起到事半功倍的教学效果;特别是在实施核心素养教育的今天，它对培养学生综合素养，具有不可估量的现实意义。

一、音乐与小学语文教学整合的作用

（一）创设情境，渲染氛围

《语文课程标准》强调：“阅读是学生、教师、教学内容之间对话的过程。”新课程的情境教学，主张制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。音乐与小学语文教学的整合凭借着音乐的时空艺术造型充分地唤起学生的身心感应，诱发联想，从而进入意境，使课堂气氛得到渲染。

《月光曲》授课伊始，听音乐，揭示课题：月光曲。音乐月光曲的引入，让学生伴着美丽和谐的曲子，进入课文的情境，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。

学生从课文字上感受《月光曲》所描绘的意境中，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，学生的语言和乐曲融为一体。

文末播放钢琴曲《月光曲》，学生用充满感情的朗读再现月光曲的舒缓、轻快、昂扬让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激烈心情的真实抒发。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐的联系，让语文课堂气氛“动”起来，让学生思维“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。

（二）丰富意象，创设情境

六朝时的刘勰曾说过“诗为乐心，声为乐体。”意思就是诗歌是音乐的心灵，乐调是音乐的体式，可见诗和音乐是相互依存的。在小学语文课上学习古诗的时候融入相应的古典音乐，以此唤起学生对诗歌情感的共鸣，从而促进学生对诗歌意境的深入理解。在小学的作文课上，播放优美舒缓的音乐，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。视像一形成，思维积极性一调动，便又转化成语言文字记录下来。

（三）升华情感，加深理解

音乐作为渲染情境的一种重要的手段，與语文也有相通之处。即都是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容感情相通的时代之音，把音乐和文字沟通起来，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。

《精彩极了和糟糕透了》是一篇回忆性散文，在逐层深入的课文分析中，学生从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。父母为我们呕心沥血，有哪些事情使你难忘的，比如你生病了，你妈妈怎么照顾你，你考试考差了，你父母是如何教育你的？可怜天下父母心，同学们，你们有什么话要对你们的爸妈说的呢？把它写在卡片上，写完后把它贴在黑板上。（配乐《感恩的心》）

我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。

如教学《所见》时，借助图片，插入旋律轻快，活泼的乐曲《牧童短笛》，同学们展开了丰富的联想，充分领悟“牧童骑黄牛，歌声振林樾”了儿童的快乐。

教学《静夜思》 在感悟到李白独在异乡思想而不能回家的孤独、忧郁、伤心时，播放一首旋律低沉、缓慢的《思乡》，学生配乐朗读，入情入境，也走进李白孤寂的内心世界。

小学课本中，有的古诗词还被编写成了曲子，与音乐糅合起来，不仅可以增强学生的记忆，也能更好地让学生体会到作者的情感和创作意境，加深理解。

二、音乐与小学语文教学的整合策略

音乐与小学语文教学的整合必然要借助信息技术的手段，教师、学生、教材与信息技术是一个有机的整体，音乐和语文的整合，改变了多年来的传统语文课堂模式。那么，如何把握好整合的策略呢？

（一）适当的选择

教师一定要精心备课，要根据文本的需要，在适当的时候出现音乐。导入的时候为了烘托气氛，可以带入音乐，使学生很快进入意境;朗读的时候播放音乐，唤醒学生的情感体验;写作时放一些轻音乐，可安定学生的情绪，活跃他们的思维，利于展开丰富的联想。

要选择适当的时间播放音乐，这也取决于教师的教学设计，不能脱离教学设计胡乱配乐，做到“该出手时就出手”。 例如在教学《伯牙绝弦》可以用一曲深情的《高山流水》把学生带入两千多年前的春秋战国时期的特定情境中，学生的学习兴趣和热情被激发。再如学习课文《十里长街送总理》播放哀乐……事实证明，较好地运用背景音乐，能渲染气氛。

（二）适合的容量

语文课就是语文课，不能上成音乐课。音乐是衬托，是为主角服务的。过度地使用音乐，会引起学生对音乐的无意注意，使得本末倒置;也可能会造成学生对音乐的反感，产生“怎么又来了”的感觉，从而达不到教学的效果。一节课，音乐不宜过多，“量身定做”，适度适量即可。

（三）适时的导入

教师在进行教学设计时，要根据自己的需要，在适当的时候放音乐。导入时，可以欣赏一段音乐，也可以出示一段有声录象，用声图并茂的形式把学生带入情境;朗读或背诵时，播放课文的主题音乐，唤醒学生的情感体验，增强对课文的记忆;书写或写作时，放一些轻音乐，可安定学生的情绪，展开丰富的想象，切记不能播放有原唱的音乐，否则会把学生的思维带入到丰富的歌曲内容当中，做无用功。

新时代的小学语文教师只有不断提升自己的教学理念，用音乐建立感性、灵性、与悟性交融的和谐课堂，让学生快乐地享受用音乐与小学语文教学整合的课堂，让音乐的美为语文课堂增光添彩！