小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探索

张赛华

【关键词】小学语文;阅读能力;策略研究

学生拥有一定的阅读能力，可以帮助学生更顺利地理解语文知识，使学生更透彻地分析文章内涵。由于我们处于信息化时代，阅读能力也可以促进学生更顺利地发展，推动学生在大量的信息中找到对自己解题有利的资料，从而让学生可以更加适应未来的不断变化，轻松地解决社会中出现的困难。

一、構建教学环境，激发阅读兴趣

教师为了达到提高学生阅读能力的目的，首先应在教学中激发学生的阅读积极性。学生在学习动力的推动下，可以有效地提高自己的阅读能力与阅读效率。然而在信息化社会的高速发展中，教师就能在小学语文的教学实践中结合现代化的教学手段，将课堂环境构造得更加活跃与有趣，进而使学生主动提高阅读能力，培养学生产生主动阅读的意识。

比如说，在《海的女儿》的教学中，教师能在课件导入环节通过多媒体让学生观看海的女儿的相关动画，使学生简单了解这篇文章的大概内涵。教师给学生播放视频的这个环节，不但可以调动学生对童话故事产生阅读兴趣，还可以给学生构建一个轻松活跃的教学环境，帮助学生注意力持续集中在教学中。学生在这种学习环境下，就能快速达到预期的教学效果，也就是高效培养学生的阅读能力。教师在教学中通过利用信息技术，可以促进学生进一步加深对童话故事的了解，这种方式可以使教师给学生讲授童话故事的环节中，更加了解故事的发展状况与脉络结构，甚至会在高潮部分产生共情状态，从而帮助学生产生阅读体验感。教师给学生讲述童话故事的课堂中结合信息技术的优势，可以帮助学生更容易理解故事的内涵，不但可以降低教师的教学负担，还可以让学生树立阅读的自信。

二、增强课外阅读，锻炼阅读能力

教师应该认识到在小学语文课堂中仅仅依靠教材文章是无法让学生的阅读水平达到一定水准的，所以，教师应该有意识地在生活实践中引导学生扩充自己的课外阅读量，帮助学生在阅读大量书籍或文章的同时训练自己的阅读能力。当然教师除了应该要求学生开阔自己阅读量的同时，还应该重视课外阅读文章的含金量。教师要想提高学生的阅读水平，就不应该仅仅依靠学生的阅读意识与阅读基础能力，而是应该通过自己有意识地引导学生与帮助学生，让学生在阅读中加入自己的观念与想法。因此教师在小学语文课堂中可以推荐适合学生现阶段阅读能力与发展规律的课外书籍，从而达到培养学生阅读能力的目的。

比如说，在给学生讲授童话故事的课堂中，教师能引导学生不断阅读与文章题材相关的课外书籍来开拓学生的阅读量。教师能根据学生的阅读能力与发展规律的，给学生推荐适合学生阅读的童话故事书籍，以此来培养学生的阅读能力。同时，教师还能给学生布置与推荐书籍有关的作业，引导学生在完成作业的过程中提升自己阅读能力。如教师将《伊索寓言》这本书推荐给学生，让学生在一个星期之内阅读三篇文章，以此来开阔自己的阅读量，同时要求学生阅读文章之后应该及时完成阅读笔记。在阅读笔记中不但要出现优秀句词，还要求学生简单概述这篇童话故事的具体内容，以及学生在阅读之后产生的观后感。教师就能通过点评学生上交的作业，检查学生的阅读效率是否达标。从而让学生的阅读能力得到飞速提升。

三、培养阅读习惯，提高阅读能力

教师为了有效提高学生的阅读能力，就必须帮助学生形成良好的阅读习惯，培养学生主动阅读的意识，使学生在阅读习惯的推动下让自己的阅读变得更加高效。因此，教师应该在语文课堂中重视培养学生的阅读习惯。应该在引导学生学习各个章节的文章时，帮助学生形成下意识的阅读行为，从而让学生的阅读习惯渗透到提高阅读能力的教学实践中。

比如说，在《秋天的雨》的教学中，教师在给学生正式讲解这篇文章之前，要求学生首先完成预习工作，在阅读过程中有自己不理解的知识时，可以在书中进行标注，在有利于教师在之后给学生讲解这篇文章的知识时，学生可以有针对性的学习，尽可能让学生的注意力保持在学习过程中，进而提高学生的认知能力。教师还能在教学中要求学生独立梳理文章的发展脉络，了解文章的框架结构，利用自己的知识经验构建文章框架，给学生梳理完这篇文章的框架之后，要求学生将自己总结出的框架与教师展示的文章框架进行对比，发现自己学习的缺陷与不足，进而在教师有意的引导下形成阅读的良好习惯。

综上所述，阅读这个模块是小学语文知识的重难点部分，也可以很好地帮助学生的成长，所以，教师能在培养学生阅读能力的过程中使用多种教学手段，将课堂环境构建得更加有趣，激发学生进行阅读的积极性，使学生的发展潜能得到最大程度地发挥，当然也应该引导学生学会合理的阅读技巧，从而有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.

[2]李霖珊.小学语文教学中提升学生阅读能力的研究[J].造纸装备及材料，2020，49（1）：186-187.