信息时代下小学语文混合式教学模式应用策略探究

许桂辉

【摘要】在九年义务教育当中，语文学科的教学地位举足轻重，语文学科不仅是文化传承，也是推动其他学科发展的源源动力。在信息时代下的小学语文应该采用线上线下混合式教学模式进行授课，提倡教师利用情境式语文教学理念和互联网技术辅助教学模式进行语文学科的教学。

【关键词】信息时代;小学语文;混合式教学;有效策略

混合式教学就是把传统课堂的学习模式与互联网新技术的优势相结合而形成的线上线下混合的教学新模式。混合式教学将真实的教学课堂与虚拟的网络资源融合，让学生无论在课内还是课外都能高效学习语文，呈现出高质量的教学成果。

一、在小学语文教学的过程当中采取混合式教学的优势

混合式教学就是小学语文教师利用互联网技术借助线上丰富的教育资源结合线下传统教学的一种新型教学方式。线上线下混合式教学的多元化结合打造出的趣味学习课堂，使学生从传统满堂灌的课堂模式转变为线上线下相融合的课堂模式。运用混合式趣味教学学生在校内学习的可玩性变高了，语文教师可以将游戏思维融入教学中，如以闯关的形式让学生学习知识点，这样可以大大激发学生的学习热情、提高教学效率。小学语文教师的混合式教学给学生带来了多样化的学习方式，且提供了丰富的学习资源，学生在预习、复习阶段不仅有线下老师的帮助还有线上多元化资源的帮助，让学生在学习复习时不再局限于课本。如今互联网已覆蓋校园，很多学校都具备电子白板辅助教学的能力，语文教师除利用线上资源充实自己教学内容和拓展习题外还应该对学生加以引导，让学生充分利用语文课程资源，强化所学知识。语文教师还可以在教学过程中添加微课模块，将课堂所讲的重点内容、疑点难点做成图片或视频提前发给学生观看，用线上线下相结合的教学模式营造出一个开放的课堂环境，让学生接触到形式多样的语文学习资源，提高语文教师教学质量，提升学生对语文学习的兴趣，有效促进学生语文学科综合素养的提升。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

现如今的小学语文教学主要从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行课堂教育，这也造成了传统课堂语文教师设置教学目标不明确，课堂教学内容比较单一，教学方法相对传统落后，导致教师无法对学生基于语文学科核心素养进行培养。首先是，小学语文教师对教学目标不明确，大部分语文教师将教学的重点放在培养学生的应试技巧上，只是针对考试怎么作答、怎么拿分展开授课，而忽略培养语文学科的核心素养，其教学目标同样也只是提高学生的语文成绩，究其原因，就是小学语文教师没有明确的教学目标做指导，无法从根本上培养小学生的语文学科核心素养。其次是，课堂教学内容比较单一，小学语文学科其实是一个比较灵活的学科，课堂的内容和模式也是多种多样的，而传统的填鸭式教学只有小学语文教师一概地灌入，学生被动地接受知识，语文教学内容的单一灌入，严重压抑了学生的学习情绪和兴趣。语文教师应在语文知识教学的基础上进行适当延伸，让学生在理解语文基础知识的同时，拓宽学生的文学视野，进而培养他们的语文思维能力。最后是，语文教师的教学方法比较传统落后，几十年的应试教育理念下，大部分语文教师急于在课上和课后灌输基础知识和布置大量的语文作业，没有从根本上考虑到学生是否对知识吸收内化了。若学生无法吸收内化课堂所学知识，再加以布置大量的课后作业，这不仅加大学生的课业负担，还打压了学生学习语文的积极性。

三、小学语文教学的过程当中采取混合式教学有效策略

（一）小学语文教师结合线上、线下开展情境式语文教学

小学语文教学一定要结合实际生活进行情境式教学，语文学科与实际生活紧密相关，面向实际生活才能够显出小学语文教学成效。在小学语文教学过程中，语文教师应该充分的结合线上和线下巧妙地将语文知识与生活实际相结合，语文教师引导学生结合生活经验进行思考。语文教师应该科学的选择贴近生活的语文课堂任务，使学生通过亲身的经历提高语文基础能力，同时要摒弃小学语文教学传统固化的教学方式，应该从小学教师的满堂灌的教学方式变成学生体验式教学方式，这样的教学方式可以吸引学生的注意力，在体验式教学中激发学生的学习兴趣。教学课堂上让学生成为课堂的主人，小学语文教师加以引导辅助作用。小学语文教学阶段教师应该充分地创设生活情境，在小学语文教学生活化阶段中，想要有效地提高学生的自主学习能力，借助情境教学的方式是必不可少的。要改变小学语文教学的方式，在课堂中语文教师应加入大量生活化的教学，让学生在课堂真实的情境中得到直观体验，把遇到的问题在体验中解决;还可以让学生以小组的方式探讨问题，语文教师要引导学生尽量多形成正面的、积极的感受。通过这种情景教学的方式，让学生在课堂中化被动为主动，改变传统的学习方式，杜绝语文教师的满堂灌，让学生提高自主学习的能力。在小学语文教学生活化阶段中，想要提高学生获取知识的能力，就要让学生深入地感知真实世界，在真实的教学情境中获得真实的体验。教师应将学生熟悉的身边生活以及生活中的知识引入课堂，在情境中探究生活并激发文学灵感。在小学语文教学借助生活化情境外，语文教师还可采用教学游戏化情境的模式教学。例如，在部编版教材《冬日雪景》一课中，语文教师应该在课上推送本节课的视频微课，视频微课内容要囊括本节课的知识点和冬日雪景的美图或视频，语文教师充分地创设冬日雪景的情境，将学生带入冬日雪景中;教师还可以通过引导学生小组讨论，进行学习交流。

（二）小学语文教师充分利用网络技术打造语文信息化教学

传统的小学语文教学都是依托课堂等开展的，但是由于课堂时间的限制，这样的教学模式仍然比较传统。随着现代信息技术的发展，当前小学语文教学也呈现出新的发展方向，通过利用互联网技术可以实现在线视频互动教学，提升小学语文教学改革效果。随着互联网教学的推进，小学语文教学也发生了天翻地覆的变化，小学语文教学要想从根本上发生改变，就需要结合互联网的教学优势，进行小学语文教学课堂的翻转。互联网基本已全面覆盖了全国学校，而翻转课堂的第一步就是要明确课堂教学目标，教学目标是小学语文教学中最重要的一部分，运用翻转课堂的时候，小学语文教师首先要确定的是教学目标。在确定教学目标的时候，语文教师可以从多维目标的角度出发来确定本节课的教学目标以保证所确立目标更加符合学生学习要求。小学语文教师可以在课前利用QQ、微信和钉钉等方式，将课件提前发给家长，让学生初步认识这节课的知识点，课上组织学生进行小组合作讨论和探究，小学语文教师引导学生找出重点和难点进行释疑解惑。例如，小学部编版教材中“曹冲称象”这节课，语文教师可以设计视频微课，主要是以动画形式展现本节课曹冲称象的内容。对于二年级的小学生，曹冲称象这节课以他们的认知水平是很难理解的，小学语文教师要结合他们的喜好用动画片的形式展现出本节课的教学重点，并且联系以往学过的旧知识“乌鸦喝水”的道理来拓展本节课的内容。语文教师制作视频微课时主要是在网络上寻找曹冲称象的动画视频并且加入本节课的重点进行剪辑制作。

结语

综上所述，信息时代下的小学语文教学，语文教师应该创新教育理念和采纳混合式教学模式，线上和线下双管齐下进行语文教学;还可以采用情境式语文教学理念和互联网教学模式进行授课，以提高学生学习语文的积极性。

参考文献：

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